2、丝绸之路(有配套课件).docVIP

2、丝绸之路 【教材分析】：《丝绸之路》是一篇略读课文。课文生动形象地描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来，沟通东西文化的友谊之路。纵观全文，有三个鲜明的特点： 一、独特的视角和选材。文章选取了最能凸现西部灿烂辉煌的历史文化的一幕，即汉代张骞的副使与安息国将军在边境互赠礼品的场面，再现了两国不同的礼节、文化及经济发展。 二、生动的语言与想象。作者站在玉祥门外，看到丝绸之路的巨型雕塑，“仿佛看到、仿佛听到”，遥想其两千年前的辉煌历史，自然合理。文中对中国与安息国交流的一幕描写，细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生，情景恍若眼前。 三、恰当的用词。文中恰当地运用了许多四字词语，如：栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂。 【分段段意】： 第一段(1):由巨型石雕想到了丝绸之路曾经的辉煌。 第二段(2~12):安息国将军在边境上迎候来使,与汉代张骞的副使互赠礼品的场面。 第三段(13~14):丝绸之路对中西方国家往日商贸、文化繁荣起着重大作用。 【教学目标】： 1、认识九个生字。读读记记“矗立、守候”等词语。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 抓住主要内容，理解含义深刻的句子。　 3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 【教学重难点】： 教学重点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方式，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 教学难点： １、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 　　 ２、激发学生热爱西部的思想感情。 【教学时间】： 1课时 【教学过程】： 教学流程 教学调整 谈话引入，检查预习 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。（欣赏歌曲《天路》） 2、读读“资料袋”，了解丝绸之路是商贸大道是友谊之路。（欣赏视频） 3、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。 默读课文，理清脉络 1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。　　2．和同学交流一下，读了课文，你都知道了些什么？ （作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面） 细读课文，深入探究 体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”2．读读这个句子，你体会到了什么？3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？讲清事情的四要素 （时间：公元前115年；地点：伊朗高原北部；人物：安息国将军，中国使者;事件：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。）4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5．集体交流（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论） 预设：比较句子 ①打头的一个拔出一把匕首，插入自己的嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团的火焰。 ②打头的一个拿出了一把匕首，放入嘴里，不见了。他一拍肚子，匕首又回来了。第二个则从嘴里吐出一团又一团的火焰。 （通过课文形象生动的动作描写，魔术师的表演精美绝伦，当时的情景如在眼前，而概括的语句就没有这样的情味了。） 体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2．小组汇报表演，再读文章。3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”） 四、结合资料，