互动式教学的研究与实践1.docVIP

互动式教学的研究与实践 南京行政学院“互动式教学”项目组 2007年 去年下半年至今年下半年我们在学院主体班的15个班600多名学员中进行了教学改革的实验，首次进行互动式教学，取得了明显成效，受到了广大学员的好评和高度评价。实践表明，互动式教学体现了行政学院教学的特点，符合公务员学习的规律，是演练与提升公务员能力的有效途径。通过互动式教学使受训者达到“轻松培训、快乐学习”效果。 一、互动式教学的理性认知 （一）互动式教学的含义 互动式教学或称为互动式教学模式，指在教师的指导下，利用合适的互动式教学互动互动教学，顾名思义，它的最大特点就是互动性“互”是交替、交互、相互，“动”是或。因此“互动”就是指彼此发生作用或变化的过程。互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极改变的过程。过程互动师生互为主体，互为客体，互为依存，互相促进，达到自主、互动的境界互动式教学它通过强调教师与学的双向交流，双方，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益。互动式教学实时性传统的教学方式是单向信息传递方式，其最大的缺点是学在时无法向教师反馈信息，而学之间也无法形成良好的沟通交流，从而导致教与学的过程因为信息传递不能互动而割裂开来，影响了教与学的质量。互动教学平台充分了实时性特点，使得教学双方（教师与学之间、学与学之间）能够及时互动、准确地传递信息，使教与学的过程紧密地结合在一起，在提高教与学双方积极性的同时，更提高了教学质量。互动教学管理大师——彼得?圣吉《第五项修练》的“学习型组织”互动教学教学反思、反馈、共享互动教学生动性和现实性互动教学生动性和现实性互动式教学的１互动式教学在参与中完成学习任务２互动式教学要求学参与的过程增加，必然督促学在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。　　互动式教学方式能够吸引学员的高水平参与，也是学价值观和学习态度的交流和体现。互动式教学由于要最大限度地调动学课堂主动参与的积极性，必然要教师认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学掌握，又能使学主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。互动式教学互动式教学互动式教学互动式教学互动式教学 1．准备阶段 要有前期精心准备。在一般的教学设计过程中，都要求分析学员的心理、情绪、态度等因素（即学习者分析），尤为重要的是对学员的需求(个人需求和组织需求)分析，有一句话讲的很好，“培训是在适当的时间对适当的人员进行适当的培训”。尽管学员需求分析这项工作主要是教学管理部门来做，但作为教师个人，也应当掌握情况，有的放矢，为下面实施互动教学奠定基础。同时，教师要及时更新自我的知识结构和开阔眼界，不断地将更适合教学的资源“为我所用”。“互动”资源还包括教室、材料、设备和道具是否按要求准备到位。所以，互动式教学需要我们占有更多的教育资源，需要我们进行更丰富的准备工作。 2．热身活动 即破冰。它是整个互动教学的导入、“引子”或“钩子”，很重要，在正课的开头，精心设计好一个“钩子”，再导入主题。通过管理破冰和团队建设让学员自我展示才能和个性，增强学习兴趣，营造出良好的教学氛围。 3．互动过程 在充足的准备的基础上，紧接着进行互动过程的课堂教学设计。 (设计的内容根据对学员的分析和对教学内容的把握，推测学员 学习的热点、难点可能出现在那里，制定引导方法。 (团队学习的安排，包括“破冰”设计；“游戏”设计；“选择、与抢答题”设计等。 (设计何处何时提问；提什么问题；预测回答的程度；如何应答。 (编写一些大小适宜的案例，增加互动内容，提高学员分析能力。 (具体设计能力提升内容与方式，着重是思维能力，在讲授内容与提问中安排。 (培训中发一些材料，供学员参考和留存。 4．效果评估 对教学效果进行评估有两种方式，一是课中和课后的点评；二是课后的当场“问卷调查”。这样能及时反馈，调整改进。 互动式教学设计环环相扣，构成一个有机的教学整体。 （三）互动式教学的内容与形式设计 教学专题是互动式教学的主要内容，教学材料或讲稿是教学内容的具体化，突出教学内容的针对性、实效性，又必然要求有相应的教学内容框架来支撑。对任职培训班，根据任职需要，我们开设的是“领导力修炼：领导角色”专题，分上下两段进行。 上段：宣布“互动规则”(热身活动(领导力修炼之一：领导的五种角色（主要内容）(小结：互动选择;互动抢答。 下段:热身(领导力修炼之二：领导角色的七个内涵;领导力修炼之三：领导角