论“以生为本”的主客体因素及其关系.pdfVIP

《教学与管理》２０14 年12 月20 日 ·93 · 论“以生为本”的主客体因素及其关系 王长恒 （山东理工大学生命科学学院） 摘 要 践行以生为本理念的关键就是要弄清学生的主客体因素及其相互关系。它的客体性因素包括两个方面，一 是学生作为被教育者本身所具有的客体性因素，二是与具有主体性的学生发生实践—认识关系的人和物所 具有的客体性因素。主体性因素就是指作为教育者与受教育者的两类人，即教师与学生。以生为本中的主客 体因素辩证统一，和谐共生；同时存在，不分先后；相互影响，共同促进。 关键词 以生为本主体性客体性关系 的人。也就是说，在教育与被教育这对关系中，学生 一、问题的提出 的主体性是在其客体性基础上的主体性，是在其首 以生为本就是要扭转将学生看作纯客体，学生 先是一个学生这一事实基础上的主体性。 要完全听从学校、教师安排，处在完全被管理、被教 传统教育观念的错误之处就在于只看到了学 育地位的传统教育观念，树立充分尊重学生的主体 生的客体性，而忽视了其主体性。以生为本正是出 地位，以实现学生自由、全面、可持续的发展为目标 于纠正这一错误的需要而提出的。但在以生为本理 的教育理念。可以看出，践行以生为本理念的关键 念的实际践行过程中，又出现了个别矫枉过正的现 就是要弄清学生的主客体因素及其相互关系。 象，在强调学生的主体性因素时，又在一定程度上 从价值论的角度讲，主体是指某一关系中的行 忽略了其客体性因素。要正确理解以生为本的科学 为者，客体是指这一关系中的行为对象[1]。主客体关 内涵，就必须正确把握以生为本理念中所包含的主 系实质就是主客体的相互规定、相互作用的互动性 客体因素及其相互关系。 关系。人在一定的关系中也可能是客体，在他被当 二、“以生为本”的客体性因素分析 做别人的对象或自己的对象时他就是客体。师生关 系相对于教育者的主体地位而言，受教育者就是客 客体性是与主体性相对而言的，这里的客体性 体。在人与人的交往中彼此以对方为自己的对象， 因素主要是与学生的主体性相对而言的客体性。以 这是一种主客体关系，是互为主客体的关系，但同 生为本理念中学生的客体性因素包括两个方面，一 时彼此也都意识到对方也是一个人，像自己一样也 是其作为被教育者本身所具有的客体性因素，二是 是一个主体。这样，在交往中他们之间就有一种主 与具有主体性的学生发生实践—认识关系的人和 体间的关系。正因为彼此都是主体，都有主体的规 物所具有的客体性因素。要真正做到以生为本就必 定性，所以大家就要按照主体的形式彼此对待，在 须正确认识与学生相关的客体性因素。 坚持自己主体性的时候，把他人当做主体来对待。[2] 1.作为被教育对象，学生具有必然的客体性，这 也就是说，一方面，主客体总是成对出现的，没有主 就要求教育者不能一味突出学生的主体性，而忽视 体也就没有所谓客体，没有客体也就没有主体，但 自身的主体意志 另一方面，人作为客体时又具有两面性，他在某一 作为客体的青少年学生正处于世界观、价值 关系中可能是主体，但在另一关系中又可能是客 观、人生观形成的人生发展阶段是他们最大的实 体。这是在教育中要坚持以生为本的理论依据。 际。这一客观现实决定了青年学生对一些问题的认 需要明确的是，