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首都师范大学附属实验学校教案课题条件反射与非条件反射授课年级课型课时本学期累计课时时间授课人七年级新授1教材与学生情况分析课程标准：学情分析：学生已经比较好的掌握了反射的结构基础——反射弧的组成和反射发生的过程。并且已经明确刺激、兴奋、神经冲动等有关概念。本节课接触的条件反射和非条件反射是在此基础上更进一步的知识内容。学生接受此内容难度不大。学情分析：学生已经比较好的掌握了反射的结构基础——反射弧的组成和反射发生的过程。并且已经明确刺激、兴奋、神经冲动等有关概念。本节课接触的条件反射和非条件反射是在此基础上更进一步的知识内容。学生接受此内容难度不大。三维教学目标知识目标：说出条件反射与非条件反射的区别和联系能力目标：通过学生对实验结果的分析，培养学生的分析问题的能力情感态度价值观目标：学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。教学重点条件反射与非条件反射的概念条件反射与非条件反射的区别和联系教学难点理解与语言和文字有关的反射是人类特有的教学辅助手段多媒体课件；酸杏教学方法讲授法、材料分析法、实验法教学模式讲授法 材料分析法 实验法教学流 程 教师活动学生活动设计意图导入：成语：惊弓之鸟的故事请了解这个成语的同学和大家分享一下这个成语的故事。关于这个成语故事，大家有没有什么问题或者是疑惑？老师对于这个故事也有一些自己的问题，想和大家一起分享一下，看看能不能得到解决 1）为什么这只大雁会坠落下来？2）在这个过程中，有没有反射的过程呢？如果有，你能描述一下这个过程吗？3）问什么要等到飞过来一只受过伤的大雁，……才开始展示，一般的大雁不行吗？那么，为什么同样一种刺激会有不同的反射发生呢？这二者之间又有着什么区别呢？本节课，我们就将了解两种不同的反射方式。为了能够让大家对于这两种反射有更加深刻的印象，今天，我们要进行一项分组实验。即“探究人体对‘话梅’产生的不同反应”。下面，请大家按照屏幕生的有关要求进行实验。结果展示角色甲乙丙总人数唾液分泌量增加人数分析数据：其中扮演甲角色的同学中，唾液分泌量增加的人数和总人数最为接近，乙组次之，丙组差距最大，那么导致这种现象的原因是什么呢？找3位分别扮演甲乙丙角色的学生表达自己的感受。相信在座的每一个同学对于刚刚的实验都有自己的感受，而听完三位同学的表述之后，相信很多同学都和他们有同感。那么，我们来分析一下我们的三组实验。其中，甲组同学直接吃酸杏，他们接受刺激的部位是哪里？这些位置有什么结构能够让我们感受到酸杏的“酸”呢？我们接触酸的食物的时候会分泌唾液是我们出生之后就会的还是我们经过了练习、学习才会的？我们听别人的描述和看到酸杏之后的反应又是如何获得的呢？如果是没有接触过酸杏的同学，会有唾液量分泌增加的现象吗？这就是我们今天学习的条件反射和非条件反射的第一个区别：非条件反射是先天就有的，条件反射是后天形成的。除了这个特点之外，条件反射和非条件反射还有什么样的不同点呢？下面，请同学们再从反射活动的复杂程度和神经中枢的位置两个角度来考虑一下。提示：神经中枢包括脑和脊髓两部分思考：条件反射与非条件反射之间有什么样的联系呢？提示：惊弓之鸟故事当中的神射手，为什么要等到受伤的大雁飞来时才开始展示？非条件反射要建立在条件反射的基础上材料少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债，并强令人鞠躬行礼的地主，便带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴。反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来。致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。问题：这个过程中，驴的非条件反射和条件反射分别有什么？总结： 反射类型比较项目非条件反射条件反射先天还是后天反射活动的复杂程度神经中枢位置巴普洛夫条件反射实验（视频）人类特有的条件反射讨论：话梅对我们的刺激是具体的还是抽象的？“话梅”两个文字给我们的刺激是具体的还是抽象的？这两种不同的刺激是我们人类都能够接受的，也即，人类既可以接受具体刺激做出反应，也可以对语言、文字等抽象刺激产生反应。学生讲成语“惊弓之鸟”的故事学生提出问题回答问题：1）因为听到了弓弦的声音2）弓弦的声音是一种刺激大雁听到这种声音之后，产生了兴奋，继而这种神经兴奋呗传到大脑，大脑做出判断3）一般的大雁不行，如果是一般的大雁，并没有被射中的经验，因此对于弓弦的声音并不敏感学生分组进行实验学生表述自己在实验过程中的感受接受刺激的部位是口腔、舌因为有味蕾，味蕾中有味觉细胞天生就会后天学习获得学生自己总结另外两个区别阅读材料思考问题尝试完成表格观看视频，了解条件反射建立的基本过程和方式刺激是具体的抽象的通过股市调动学生的学习积极性由问题引出主题通过实验，让学生有更加直观