【精选】人口的迁移(湘教版)教学设计人口的迁移(湘教版)教学设计.docVIP

人口迁移（湘教版） 课标要求 举例说明人口迁移的主要原因”。活动建议：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。” 二、课程标准解读 从课标表述的行为动词看，把握本条标准的重点在“举例”两个字上，特别注意课标在活动建议说法：运用本地的人口资料，绘制图表，探究本地人口的迁移特点。如果只是由老师讲述几条原因，是无法使学生真正理解这些原因的。更无法完成课标所要达到的能力和情感目标。如果学生能举出恰当的实例进行说明，则可表明学生是真正理解了。而结合实例有两种方法即归纳法和演绎法，需要教师根据实际情况进行把握。 教材分析 地位和作用 本节 内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》 是并列关系。讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。 从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 结构分析 本节内容共有2个图表资料，6个阅读资料，3个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下： 四、 教学目标 （一）知识与技能 说出人口迁移的概念、主要类型， 能够区别人口流动与人口迁移。 能够列举影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 3. 知道推拉理论，利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。 （二）过程与方法 1．利用教材上的图表资料 或多媒体教学辅助手段教学，分析二战前后国际人口迁移的不同 特点，引出人口迁移的原因。 2. 通过书上的活动题，学生能够区分人口迁移与人口流动 3.通过剖析人口迁移的基本原因：推力和拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。 4.通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 （三）情感、态度与价值观 （1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。 （2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。 （3）培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。 五、 教学重点 1、人口迁移的地理范围（国际、国内）。 2、 影响人口迁移的因素及其变化。 六、 教学难点 1、第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。 2、 利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。 七、教学方法：案例研究法、讨论分析法、自主导学法 八、教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：2课时 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、PPT展示一幅漫画，发生在发达国家德国的某个镇上的事，画中一位老人生病被抬在担架上，而医生护士都在中年以上，据此列出以下问题： 1、德国的人口增长属于哪一种模式，这种人口增长模式对德国造成了什么影响？ 2、你能够想出什么办法来缓解德国出现的这种问题么？ 展示德国的移民资料，包括文字、图表，提出问题： 德国的外来移民属于什么现象？与人口的自然增长有什么不同？ 学生回顾上节内容思考德国的增长模式得出答案： “三低模式”，问题：人口老龄化 利用漫画引入，即能引起学生兴趣，又能回顾上节知识，达到巩固旧知的效果，并引出新知 人口迁移 人口迁移的概念：人口移动的一种形式，指人们变更居住地的空间流动行为。 人口迁移需要注意什么？同学们 请阅读16页的文字，并判断以下人口流动行为哪些属于人口迁移？ 归纳总结：属于人口迁移的人口移动一般具备两个条件：一是必须改变居住地。而是改变居住地需持续一段时间。例如，旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。二是必须超越一定的行政界线。有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。 人口迁移的分类 国际人口迁移和国内人口迁移 学生自行阅读教材， 对书上的活动进行判断 充分利用教材资源，引导学生 有目的地去阅读教材，完成自学任务 国际人口迁移 PPT展示二战前后的国际人口迁移，请同学们 小组合作完成以下任务： 二战前，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ 二战后，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ 对比之下，二战前