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第五讲  特征理论与语义特征分析 四川外语学院中文系 复习：层次理论、变换理论 用层次理论或变换理论分析句子 1、三班的这个洞挖深了一点儿 2、我不知道你所说的事情 3、不想反对的是他 4、山上架着炮 内容提要 1、什么是特征理论 2、特征理论的产生 3、语义特征分析的原则 4、语义特征分析作用、局限 一、特征理论 把某一小类实词特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的语义要素，用于解释说明这些格式同其他格式相区别原因的语法分析理论。 也叫语义特征分析理论 实例1：可逆句 白雪覆盖着大地—大地覆盖着白雪 大海笼罩着乌云—乌云笼罩着大海 烟味弥漫着教室—教室弥漫着烟味 一缕愁绪缠绕着心头—心头缠绕着一缕愁绪 *浪花冲击着海岸—海岸冲击着浪花 覆盖：[静态，存在] 冲击：[动态，动作] 实例2：形容词+（一）点儿 A 谦虚点儿 积极点儿 B 远一点儿 淡一点儿 C *胆小点儿 *悲观点儿 D *可爱一点儿 *健康一点儿 格式 形（一）点儿 形A：[+褒，-贬，+可控] + 形B：[-褒，-贬，+可控] + 形C：[-褒，+贬，+可控] - 形D：[+褒，-贬，-可控] - 语义特征 形容词：[-贬，+可控] 二、特征理论的产生 变换分析，可以分解歧义句式，但不能解释造成句式歧义的原因。 墙上贴着画：A式—名L+动+着+名（存在，静） 台上演着戏：B式—名L+动+着+名（活动，动） A. 名L+动+着+名（动词有共同语义内涵） a.门上挂着灯：借助于绳子等使物体附着于某处的一点或几点。 b.墙上贴着画：把薄片状东西粘在另一东西上。 c.黑板上写着字：用笔在纸上或其他东西上做字。 d.胸前别着校徽：用别针把一东西附着或固定在某物体上。 e.桌上放着几本书：使处于一定的位置。 f.门口站着一个人：直着身体，两脚着地或踏在物体上。 g.床上躺着病人：身体倒在地上或其他物体上。 …… 动词A：[+使附着] 动词A：[+使附着] A式：名L+动词A+着+名 动词B：[-使附着] B式：名L+动词B+着+名 三、原则 语法的“语义特征”不同于语义学的“语义特征”。 1、语义学 a.对某一个语义类再细分类 母[+直系，-男性，+长辈，+年长] 父[+直系，+男性，+长辈，+年长] 兄[+直系，+男性，-长辈，+年长] 弟[+直系，+男性，-长辈，-年长] 姐[+直系，-男性，-长辈，+年长] 舅[-直系，+男性，+长辈，+年长] b.同属一个语义类的不同词语的差异 火[+现象，+亮度，+温度，-速度，+形体，……] 光[+现象，+亮度，+温度，+速度，-形体，……] c.区别看似同义实际并不同义的词 看 [+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控] 看见[+凭借眼睛，+被动感知，-自主，-可控] 2、语法研究 a.解释造成同形多义句法格式的原因 b.说明某个句法格式中，相同的词类有的能进入，有的则不能进入。 综合概括具体的句法格式得到，不能离开具体句式单从词汇角度概括语义特征。 四、作用 1、解释句法歧义分化：形+了+（一）点儿 这根绳子短了一点儿。 A.脏了一点—（不是期望的）有一点儿脏 B.干净了一点—变得干净一点儿了 C.短了一点儿（歧义） 形A：[贬义] 形B：[褒义] 形C：[中性] 2、说明看似相同实为不同格式 A类 他送（卖还交）了一本书给小王— 他送给小王一本书 B类 他偷（要取买）了一本书给小王— 他从别人那里偷了一本书给小王 C类 他做（刻画煮）了一个东西给小王 格式：名[施]+动+名[受]+给+名[与] 动词A：[+给予，-取得，-制作] 动词B：[-给予，+取得，-制作] 动词C：[-给予，-取得，+制作] 局限 不进入格式，语义特征难以看出来。 语义特征的归纳，需要抽象概括，有难度。 练习：用特征理论分析句子 都大三了 [都+名+了] 很青春 [副+名] （专家、权威、淑女、香港、郊区） * * *