主题教研重要过程.pptVIP

此页内容也要出现在《学校主题教研管理手册》中。 本学期取得的成绩，存在的问题，有哪些突破性进展，特别要写清今后的改进意见 四、关于两本手册的使用 （一）《教师主题教研过程手册》的特点 1.特点： 教师的《主题教研过程手册》将多种内容合为一本，减轻了教师的负担。 （1）教师主题教研过程档案； （2）读书笔记； （3）听课记录； （4）教学总结、反思、随笔； （5）部分教案。 以前的教学过程没有记录，现在要求记录，所以有人认为负担加重。如果养成习惯，这个问题就解决了。 2.使用 （1）《教师手册》每次自主探索之后，都留2页空页，6次探索计12页；团队合作之后也有2页空页，计4页，共16页，可作为教师的读书笔记、教学随笔。不再另设读书笔记、教学随笔。 （2）《教师手册》主动参与10页，可作为在主题教研活动中的听课记录。不足可粘贴，不再另有一本听课笔记记录。 （3）放飞思想4页，可写随笔，可写对当前教育看法，可写自己的理想教育，也可写在主题教研过程中的感受。 （4）主动探索与团队合作中的部分内容，可顶替教案，但要在教案中注明：见《手册》××页。 （5）每次评估之页后有1页空页，写评估之后的感想。 （二）两本手册相关内容的填写 1. 《教研组主题教研活动手册》取代目前的《教研组教研活动手册》，主要记录教研组的主题教研活动及对教师主题教研活动的评估。 　　2. 《教研组主题教研活动手册》 “教研组活动之页”，设计10次活动，不限于研讨课、汇报课。凡是教研组集体组织的主题教研活动，都可填写在内。如期初教研组研讨教研主题，组内交流经验和学习，疑难问题分析研讨，教研组举办的各种形式的团队合作，教研组承担的学校主题教研活动，期中、期末总结评估等等。 3.教研组的手册和教师的手册要互为补充。如在教师手册中的《团队合作之页》中没有活动过程记录，这部分内容要出现在教研组手册中。教师手册中的“活动后群体评议纪要”的内容要与教研组手册的“活动后研讨记录”的内容大体吻合。 4、教研组与教师手册中的检查记录，期中和期末各设计2次，也可检查一次。检查次数及评价三本手册要相符。 5.教师手册、教研组手册 “评估之页”中的内容要求教研组组长、校长填写的内容必须由组长和校长填写。 6.教研组手册中的学期教研组主题教研活动优秀教师评议、优秀成果评议、优秀教师表、优秀成果表及学校对教研组的评议不能马虎。 7.教研组手册中的空白页作为备用页。 8.在两本手册的基础上，学校要制定自己的主题教研管理手册。 学校要编制自己的《主题教研管理手册》，建议各校编制《校长主题教研活动手册》，教研部门编制《教研员主题教研指导手册》。 （一）将多种力量集中在一起，使教师的发展由被动转为主动 1.团体的向前拉力 主题教研通过一个教研主题，将一校同一学科的教师联结在一起，为实现同一目标共同努力，在运行过程中形成一种个人无法抗拒的向前拉力。 五、要充分利用当前的有利形势和主题教研的特点，促进教师、教学的提高 2.教师之间的影响力 在主题教研的过程中，既需要个人努力探讨，又需要大家合作研究；既是一个合作的整体，又在运行中产生了竞争的因素。在这样的环境中，教师们相互影响、相互作用、相互促进，由行为渗透到思想，使多数教师，特别是那些甘居中游的教师逐渐由被动转为主动，激活了他们的“内驱力”。 3.教师自我发展的动力 4.学校机制的推动力 （1）主题教研的领导制度； （2）主题教研的计划、方案和开展活动制度； （3）要有人力、物力、财力投入的制度和时间保障制度； （4）检查、督促、奖惩制度； （5）档案管理制度； （6）有效的评估机制度。 群体影响、拉动 机制推动 原水平 提高 主题教研中教师发展运行图 （二）立足于改进课堂教学，催生教学方法 主题教研的直接作用，是解决教学问题。由于主题教研本身具有针对性强，目的性明确的特点，教师针对的是自己在平常教学实践中的困惑或疑难，研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题。所以研究的过程，就是教师探索改进课堂教学的过程，优化课堂教学的过程。 主题教研不是强迫老师接受某种方法，而是引导教师自己创造有效的教学方法。 主题教研的过程与教学方法产生的过程基本一致，从以下的对比中