中外基础教育改革与发展期末复习指导.docVIP

中外基础教育改革与发展期末复习指导 同学们好！ 现在已进入期末复习阶段。为了帮助大家更有效地把握复习时间，我们这里对本课程的重点内容给大家梳理一下。 学习中外基础教育改革与发展这门课程的目的，是让大家对国外基础教育改革的一些做法和思路有些了解，增强我们自己教学改革的意识，为我们的教学改革建立一些新的理念。本课程所涉及的国外教育改革的状况，主要选择的是美国、英国和日本比较有代表性的三个国家。学习这门课程的实践意义在于：知道人家是怎样做的？为什么这么做？我们应该怎样做？学习到今天，不知大家是否有所收获？我看到有些同学的帖子，觉得学习这门课对自己还是有帮助的，但也有的同学学习还是觉得抓不住重点。 这门课程的学习思路是这样的。本课程的文字教材共七章。第一、二章可以说是总论。第一章阐述了什么是基础教育，基础教育的一些基本特点及发展趋势。 第二章主要阐述了什么是教育目标、20世纪80年代以来国外基本教育培养目标的变化，以及我国基础教育培养目标的演进。第三---七章可以算作分论。主要介绍：课程改革、教学改革、德育改革、评价改革和学校管理改革的状况和一些基本理念。 这里我先说明期末考试的要求，然后分析一套试卷。接下来我按问答题的形式分析各章重点，最后分析几个案例。 期末复习针对性很强，我们先要充分了解本课程期末考试的题型和要求。本课程考试的题型比较简单，有填空（10分）、简答（4题40分）、论述（2题30分）和案例分析（20分）。主观题型的份量很重，这就要求大家对所学内容要有一定的认识和理解。我们都是在职的管理者或教师，学习本课程，我们极力倡导结合工作中的实际问题来学习，倡导积极的思考，建立改革意识和先进的改革理念。为了让大家有更清楚了解，我们现在分析一套试卷。 一、填空题（每空1分，共10分） 1. 基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。 基础教育的实质是针对提高公民素质而实施的普通文化教育。所谓基础性针对学习者来说就是指学习内容的基础性。包括：基本知识、基本观点、基本技能、基本行为规范等。全面性是指教育内容的全面性，也就是学生发展的全面性。普及性是指在适龄儿童中的普及程度。 2.1986年4月六届全国人大第四次会议审议通过的中华人民共和国义务教育法 ，是促进和保证我国基础教育健康发展的基本法。 需要说明的是义务教育法在实施20年后，于2006年月日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订 二是统一性。统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。 三是义务性。义务性具有强制性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。 3. 面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 这道题的内容很重要，我们后边还要专门讲到。 4. 我国新一轮基础教育课程改革在课程结构上力求体现其均衡性、综合性 和选择性。 5．布鲁纳提出了发现学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学的创造性思维能力为目的的方法。 6．美国当代著名人本主义教育家、心理学家卡尔·罗杰斯 提出了“非指导性”教学理论。 7．社会学习理论的主要观点是，儿童只需要观察就可以获得大量新的行为，而这一过程的实质是替代强化 。 替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。看到励，就会产生同样行为的倾向如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。 这一论断推动了人们对教育成果的测量研究。教育测量发展的一个重要成果就是智力测验，也就是大家知道的智商的测量。 9.根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性 和终结性评价。 对评价可以有多种分类。按范围可分为：宏观评价和微观评价。按评价的对象可分为学生评价、教师评价、课程评价等。根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性 和终结性评价。诊断性评价实际上就是找问题，找存在问题的原因。形成性评价是教育活动的过程评价，是为了反馈信息、改进、完善教学。终结性评价就是对某一阶段的工作进行价值判断。像学校的评估。 10．全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性 、全员性和全程性。 二、简答题 （每题10分，共40分） 简答题不仅要答出要点，还要有自己简要的理解和解释。 1