《新课程——我们怎样上课》培训讲稿第一.docVIP

《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》 培训讲稿 培训时间：2012年9月25日 培训地点：城关二小多媒体教室 培 训 人：吕中川 培训内容：第一部分：先进的理念怎样成为日常的行为 培训学时：2学时 主要内容： 一、观念更新的途径 在新课程课堂教学中，面对新教材，我们要与时俱进，迅速更新我们的教学观念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。 广大教师要从以下方面积极探寻新旧理念转换的途径： 明理：新旧理念转换的前提 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》对课堂教学的明确要求，我们需要通过深入学习和领悟，进一步明确在新课程背景下，应该确立以下课堂教学的基本理念： 新课程课堂教学坚持了以人的发展为本位； 新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性； 新课程课堂教学突出了过程与方法的地位； 新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。 2、碰撞：新旧理念转换的过程 通过对学生、对自己的重新认识与观念碰撞中，教师逐渐放弃一些固有的观念和做法，走上自我更新的探索之路，在思想上逐步确立了新的观念。 引领：新旧理念转换的导向 在教师新旧教学理念转换过程中，学校领导的正确引领是至关重要的。要充分地相信教师、尊重教师的创造精神，用发展的眼光去赏识教师，是学校领导最起码的素质。 反思：新旧理念转换的关键 首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思； 其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。 教师在转换新旧观念中反思时要努力体现如下基本特征：实践性、针对性、时效性、反省行、过程性。 二、理念转换行为的策略 1、坚持以人为本，走出应试的课堂。 （1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么； （2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为； （3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精神。 2、实现多元对话，走出灌输的课堂 （1）要善于营造“对话”的课堂氛围； （2）要善于选择“对话”的多元视角，坚持与文本对话、与生活对话、与主体对话； （3）要善于掌握“对话”的艺术技巧。 3、注重自主建构，走出被动的课堂 （1）确立学生在课堂教学中自主学习的主体地位； （2）创设有利于激起学生自主建构的教学情境； （3）善于引导学生在学习中自主体验与自建构； 4、有效激活主体，走出遏制的课堂 （1）激活学生主体，打破沉闷局面，让课堂“活”起来； （2）培养问题意识，提高“问”的能力，让学生“问”起来； （3）关注课堂状态，实施有效控制，让秩序”好“起来； 5、重视个性差异，走出标准的课堂 （1）学会留白，为学生个性化学习创造条件； （2）消除霸权，为走出标准化课堂切实努力； （3）重在引导，为体现独特体验而点化价值。 作为教育者的一个基本功能在于培养学生的人文情怀，引导学生准确把握教学内容的精神意蕴。因而，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要倡导个性化表达，更要点化独特体验的价值。 普定县城关二小”十二五“继续教育 1