备课环节质量标准与评价的方案.docVIP

备课环节质量标准及评价方案 一、备课环节质量标准 （一）基本要求 备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、预做等工作。备课环节的基本要求是： （1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生学好，要树立以学生为本的思想，克服只重备教材，忽略备学生，轻视备方法的做法，注重整体性，考虑全面性。 （）教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。 （）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。 （）教师备课时要掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。 （）教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。（二）质量标准 教学 环节 观测点 参考权重 等 级 标 准 备注 A C 1. 备 内 容 1.1 钻研教学大纲 0 掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透教学大纲精神，明确本课程的教学目的、任务和要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点 了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位、作用，了解本门课程与其它课程的相互关系；基本明确本课程的教学目的、任务和要求，基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点 1.2 钻研 教材 0.3 清楚与本课程有关的已学课程和后续课程的内容及相关知识点，钻研透本教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中 了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构，明确教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数 1.3 准备资料 0.3 能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书能够针对所授课程的内容，搜集典型案例，并融入教学内容之中 能够阅读有关教学参考资料，向学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，寻找典型案例，准备用于教学 2. 备 学 生 2.1 学生知识基础 0.3 了解所授对象的生源构成，清楚学生的文化基础和已学课程情况，研究学生的知识水平现状 基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况 2.2 学生学习能力 0.3 了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异 基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯 2.3 学生学习要求 0.4 针对本课程，收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等，获得的信息，及时恰当地设计或修订教学方案 了解学生的学习要求，并在教学方案设计中有所体现 教学 环节 观测点 参考权重 等 级 标 准 备注 A C 3.1 讲授 次序 0. 备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理 备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程 3.2 讲课 重点 0. 能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容），能够科学合理地安排教学内容 能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容 3.3 教学 方法 0.3 对于学生在学习过程中易混淆、易或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学 能基本克服满堂灌的现象，采用某些启发式的教学方法，并因材施教 3.4 教学 手段 0.2 根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学，有自主开发的软件或CAI课件，不断更新教学手段 部分章节能够采