构建小学音乐高段音乐课堂综合性的实践与研究.docVIP

小学高段音乐课堂学科整合的实践与研究 天台外国语学校小学部 孙晓喻 【课题研究的现实背景及意义】 ?? 21世纪人类将全面迎来知识经济的时代。如何培养出知识深厚、视野宽广富于创新精神、具有完美人格的复合型人才是教育事业面临的重大课题。 情景一：一个小学六年级的学生说：我会唱很多的流行歌曲，只要听几遍，就能从头到尾哼出来！音乐课的音符单调枯燥的练唱，只（会让我晕头转向）增加我对教唱歌曲的厌恶（烦）感。 引发的思考：，音乐课上学生的这种对音乐的激情与悟性跑到哪儿去了能？怎么表现不出来呢？一个人对于音乐艺术的兴趣与热情将始于何处？到底是我们远离了音乐课堂，还是音乐课堂远离了我们？ 音乐是一门艺术，它可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是学校艺术教育的一门基础课，是实施教育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。但是要使学生在音乐课上更好的掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中就不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，要努力挖掘教材中更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。 【国内外同课题研究综述】 关于音乐课堂学科整合的课题研究在国内外早已出现，《音乐与其他学科的渗透》中也详细的阐述到如何在其他学科中渗透音乐教学、如何淡化学科边缘，让学科渗透成为一种艺术等方面作了详细描述，但对音乐与多元文化整合却很少涉及，更没有深入。本课题将在这一方面作更深的探索。同时通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以音乐为主体并联合其它学科内容的学习，引导学生学会在新情景中探索、发现学习音乐的方式方法，学会以更加宽泛的视野去寻找解决问题的途径，真正获得探究能力和综合解决问题的能力，从而培养出具有创新精神和创新能力的人。 【课题研究的预期目标】 1、探索学科整合教学的有效模式 2、探索学科整合教学中的表现方式 3、挖掘学科整合教学中的创设内容 4、探索学科整合资源获取的途径 【课题的研究方法】 本课题采用行动研究法展开研究。通过各种音乐活动，上课研讨等监测实验的全过程，最后对实验效果进行反思，从而调整和确定下一步行动方案。 在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。 【课题研究内容】 探索整合式音乐课堂的教学模式 1、音乐与相关文化教学模式的过程 （1）预备 通过演唱歌曲及欣赏乐曲，复习已有的音乐知识及技能；复习已有知识特别是与音乐相关的文化知识，由此导入音乐新知识的学习。 （2）呈现新的学习内容或由相关文化呈现音乐知识 直接呈现或引导学生在活动过程中学习新的音乐知识技能。 （3）学习新知识技能 联系相关文化理解本课所学习的音乐；在学习新知识时渗透相关文化。 （4）练习巩固 用相关文化表现本课所学的音乐知识和技能或为表达某种思想感情而用音乐形式加以表现。 2、 音乐与相关文化教学模式的构建 采用“实例”——“模式”——“实例”的方式建模。应用这个公式，一个主题或一个单元就可构建此教学模式。 (1)是将音乐教学中知识与技能学习纳入更加广阔的时空背景中，在知识技能习得的同时发展学生从文化、美学、历史的角度分析、欣赏、评价音乐作品的能力与智慧。从而解放教师的教学思路，改变学生音乐学习状况。 （2）找出一批典型的案例通过行动研究进行建立模式。 （3）以音乐为主线，可以与艺术学科的多种门类综合，也可以与非艺术学科的多种门类综合，综合体现在包含内在心灵和外部形体运动的音乐理解活动中，借助于建立起的与音乐的广泛联系点，实现学生与音乐交往形式的多样性：或借助于绘画将音乐视觉化，或借助于语言和讨论将音乐感受表达，或结合与作品有关的历史文化背景，结合音乐的舞蹈性表现，进行音乐创造和即兴表演等，使活动本身成为音乐理解的方式和途径，实现音乐课堂效益的优化。 二、探索学科整合教学中的表现方式 1、音乐中加入舞蹈的旋律，在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入学生们的世界。 （1）创设愉快的音乐氛围让孩子们在舞中唱，唱中舞。 音乐凭借声音创造听觉的形象，舞蹈凭借形体创造视觉的形象。音乐和舞蹈有机的结合，完美地塑造了人物形象，表达出人物的内心情感。舞蹈是流动的诗、运动的画、跳动的音乐。在音乐教学中运用舞蹈语汇来帮助学生对音乐的理解与感受。 例如在《进行曲》导入时可让学生听着《检阅进行曲》律动走进教室，学完一首进行曲之后可用《中国人民解放军进行曲》律动教学让学生在行进中体验进行曲的风格、特点的活动。在结束时师生共同击掌、哼唱《拉德茨基进行曲》踏着欢快的节奏走出教室。 （2）利用肢体语言让学生们更好的理解音乐。 如：《非洲灵感》教学 （走着简单又动感的街舞） 师：老师在做什么？