有理数的减法 教学设计与反思.docVIP

课题 有理数的减法 ?刘寿良 教材分析 本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用 根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。 教学目标 1、? 知识目标：使学生掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算。2、? 能力目标：培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力3、? 情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣。 教学重点和难点 ?重点:有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算难点：理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运算 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?（一）? 引入课题环节： 复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。? ?(二)新课讲解环节：2、讲解课本P80的内容，回答复习题2提出的问题即如何求（-10）-（-3）的结果。(三）? ? ? ? 巩固练习环节:?（提问）用算式表示：与-3的和等于-10的数。 ? ?1、? 通过投影仪给出以下算式：减法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加法（+10）-（+3）=+7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (+10)+(-3)=+73、出示温度计，用多媒体出现（如P81的图2-20），并进行动画演示，通过求15 比5 高多少？15 比-5 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进行练习反馈:课本P82的练习1，4、通过例题教学使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。 例1．计算 :(1)? (-3)-（-5）;? ? （2） 0 - 7? 例2．计算（1） 7.2 - (-4.8) ；? ? (2)? (-3 － ) - 5 让学生完成课本P82的练习2、3，??根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进行这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢 ? 让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（+10）-（+3）=(+10)+(-3)?  ? ? ?学生自己归纳出有理数的减法法则 ?第2题口答，第3题请6个学生上台板演?由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。 ?启发我们有理数的减法可以转化成加法进行 讲解时注意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的认识，并注意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作准备。? ? ?减去一个数，等于加上这个数的相反数被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 减数变号? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （减法============加法） 学生学习活动评价设计 ? 让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题 教学反思 根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。