广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社） 第二单元《课题3 制取氧气》.docVIP

分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 教材分析 使用教材 2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社） 第二单元《课题3 制取氧气》 2.本节内容在教材中的地位和作用 “分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”是2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）第二单元《课题3 制取氧气》的内容之一。本堂课的教学内容是利用实验探究导出催化剂的概念，掌握过氧化氢制氧气的反应原理，为制取氧气的进一步研究作准备。实验探究过程中的现象和分析为今后学习“影响化学速率的因素”作了铺垫。实验设计的思路和实验探究的方法为今后的实验探究提供了方法和支持。同时可以使学生形成对比思维，提升综合分析实验现、归纳总结的能力，培养学生的3.教学内容 探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用” 4. 重、难点 重点：过氧化氢分解制氧气 难点：催化剂概念的形成 教学目标 【知识与技能】 1. 能掌握利用过氧化氢制氧气的反应原理； 2. 初步理解影响化学反应速率的因素。 3. 知道催化剂的概念和特点。 4. 能设计实验证明某物质是催化剂。 【过程与方法】 1．通过对比实验，让学生在对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值。 2．通过实验探究和讨论交流，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。 【情感态度价值观】 1．通过小组实验，培养学生积极参与科学探究的热情，体验成功的快乐，培养小组合作意识，提升责任担当的核心素养提升科学精神的核心素养 图1 负载型二氧化锰 （2）过滤，取出浸泡过的活性炭转移到烧杯中，加入适量5%的过氧化氢溶液。 2KMnO4 + 3H2O2 =2KOH +2MnO2 + 3O2↑ +2H2O （3）反应结束后，过滤，洗涤，烘干备用。此时，二氧化锰已被吸附在活性炭的多孔结构中。 2.实验改进2（创新亮点2） 教材中实验的不足之处2：仅仅用一根试管作为简单的反应容器，若要继续添加过氧化氢溶液，同时要及时用带火星的木条检验，操作上不方便。 装置的改进： 如下图：用一根具支试管作为反应容器，在支管上连接一个球形玻璃管，试管口连接分液漏斗。 图2 改进后的装置 （2）用分液漏斗与具支试管的装置便于多次添加过氧化氢溶液，验证催化剂能加快化学反应的速率的化学性质不变； （3）便于将颗粒状的活性炭载体过滤、洗涤、烘干、称量，解决了在课堂上难以实现验证催化剂在反应前后质量不变的难题，并且颗粒状的载体便于回收再利用。 实验原理 活性炭负载二氧化锰的制备原理 利用活性炭的疏松多孔的结构，吸附配成饱和溶液的高锰酸钾，与过氧化氢溶液反应，产生的二氧化锰被负载在活性炭的多孔结构中，制成了负载型的二氧化锰催化剂。 反应如下： 2KMnO4 + 3H2O2 =2KOH +2MnO2 + 3O2↑ +2H2O 七、实验教学内容 探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”。 实验教学过程 1.翻转课堂，自主学习 观看微视频，阅读教材，完成前测练习。 【设计意图】培养学生的自主学习能力，并通过前测练习的反馈结果学生存在的主要问题，。 4.探究释疑，小组合作 抓住前测练习反馈问题1“二氧化锰使哪种物质产生氧气”，进行小组合作探究。 【设计意图】根据学生自主提出的问题，引导学生大胆猜想，设计实验方案，并合作实施方案，最后得出结论：加入二氧化锰后，是过氧化氢产生氧气而不是水产生氧气，突破了本节课的重点。学生体验到较完整的科学实验探究的过程，较好地培养了综合实验探究的能力。 5.改进实验，提升能力 （1）实验改进 结合粉末状二氧化锰不便回收称量等问题，进行如下实验改进①药品改进：用颗粒状活性炭负载二氧化锰；②装置的改进：（如下图）。 图3 改进后的装置4 实验改进后的 一、核心素养乐学善学前测练习发现在本节课内容中还存在的问题乐于以这种方式学习，良好的习惯，并掌握适合自身的学习方法，自学的能力了对学会学习核心素养培养。 2，信息意识一则网络新闻情境，学生从网络中海量遇到问题：哪种物质能加快过氧化氢分解的速率，可想到网络信息获得解决能自觉、适应“”等社会信息化发展趋势提升生存能力了学会学习核心素养培养。问题，小组合作自学后，提出问题使哪种物质产生氧气？以组为单位设计方案解决问题。合作的过程中，培养了团队意识和互助精神责任担当核心素养培养。 4. 改进实验提升能力改为颗粒状负载型二氧化锰，且实验也改成便于操作的装置，将创意和方案可实施的实验，对实践创新核心素养培养。 5.，问题中心 ，学生对催化剂提出了两个问题，围绕两个问题，能多角度、辩证地分析问题大胆尝试，积极寻求解决问题的办法，进行实验探究，核心素养培养。 、教师自