堂好课的标准规范.docVIP

—堂好课的标准 强力提师能、创建新课堂是加快邯郸教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进“校本革命”、全面实施素质教育的必然选择。课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。 一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的标准。有些学校制定的课堂评价标准太复杂，太细致，似乎面面俱到，但又不适合每一个学科。因此让教研组长根据本组教师的实际情况和组内课堂教学改进的目标，确立教研组自己的一堂好课标准。并且要求他们标准要简单易行，实践下来，这样的做法大家易于理解，理解了之后就会按照这些标准去做，学校的教学面貌也因此有了很大的改观。 下面给出的这一评价标准，是美国某机构设置的，看看他们如何来评价一堂好课，或许可以给我们带来一些启发。 1．课堂表现 ??????（1）根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么。 ??????（2）教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程。 ??????（3）是否所有课堂上使用的教学材料教学辅助设备都是必要的，是否这些材料和设备都能充分和恰当地使用。 ??????? （4）教学目的是否达到，重、难点是否明确并有所突破，教学任务是否完成，时问分配是否得当。 ???????2．学生参与 ???????（1）教师对学生学习和活动的指令是否清楚。 ???????（2）学生是否明白他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学知识以及他们今后的生活联系起来。 ???????（3）学生的学习和活动是否积极主动。 ???????（4）有多少学生参与了学习活动。 ???????3．教学过程 ??????（1）教师对知识的传授和问题的解释是否准确。 ??????（2）教师在培养学生能力方面使用了哪些手段，比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、白编练习或试卷、辩论、社会实践和调查，师生互动以及互联网的使用等。 ??????（3）教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用。 ??????（4）教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用。 ???????4．课堂练习 （1）学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识。 （2）学生的实践活动是否与知识的学习有直接关系。 （3）教师是否指导了学生的学习过程。 （4）在必要时以及在重要处，教师是否做过强调或重点讲解。 5．知识的巩固 （1）下课前教师是否总结和提炼了该堂课所学内容。 （2）学生是否理解和掌握了该堂课所学内容。 6．知识和能力的拓展 ??????（1）教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大。 ??????（2）教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展。 ??????（3）教师是否布置了相关知识的课外作业。 ??????? 7．学习兴趣与动力的培养 ???? 在课堂上，教师是否使用过以下任何一种形式来培养学习兴趣和活跃课堂气氛： ???????（1）增加或减轻焦虑以调动学习的欲望和兴趣。 ???????（2）保特活跃、友好的课堂气氛，使学生乐手接受所学知识。 好老师是怎样的？ 读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，引入到自己的经验阅历中，产生新的联接的过程。我们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养。近年来，我一直坚持读书写读后感，越来越清晰地体会到读书对自己成长的意义和价值，读书的热情也愈发高涨了。 杨茂秀所著的《好老师是自己找的》一书，给了我很多营养、我读了之后将它推荐给教师们进行阅读。 一、好老师的标准 什么样的教师是“好教师”？对此的回答可以说是仁者见仁、智者见智。 杨茂秀有自己的观点：“真正的好老师，是学生自己找的；真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。”前一句话告诉我们，所有的人、事、物，均有可能成为学生的好老师，“荒野或自然，真的是人类文明最好的老师”。一个教师是否是好教师，不是所谓的专家评定出来的，而要看学生是否认可。我们一直倡导教育要“以人为本”，其中最要紧的就是知道并理解学生的感受和体验；后一句话告诉我们，真正的好老师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学习新东西的，是助学生成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。他不会告诉学生自己是多么的好，多么的特别，但学生和他在一起就会感到愉悦，就会萌发很多的话题和无尽的探索欲望。 二、好老师的教学 在平常的教学中，人们津津乐道的好教师的教学，不外乎以下几个方面：对课程标准的把握——界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计——环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节——张弛有度，活泼有序；对学生学习的关注——体察入微，关怀备至；……讲得清楚、听得明白、学的有趣、做得出来，是很多教师一直追求的教学境界。 杨茂秀教授告诉我们：“不要倚赖教人家很多东