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依法执教，让学生远离体罚 “不打不成材”、“教不严，师之惰”、“玉不琢，不成器”是中国几千年封建教育所总结的所谓“成功之道”。传统的教育模式、教育思想根深蒂固。然而，随着社会文明的进步，学生在受教育中的权利，越来越受到人们的重视。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展，创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年的学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积权主动地得到发展。”然而，无论是电视、报纸、还是互联网上却不时地有着与老师体罚学生有关的报道。有的甚至学生被体罚致伤致残……这些都引起了社会、家长的急切关注。 背不出口诀被烫伤 　　新乐市西名村小学两名三年级的学生，一名叫王子豪，另一名叫王军龙，当班主任李荣敏老师让他们背数学口诀时，都没能背下来，这是老师头一天留下的作业。结果，王军龙和王子豪李老师先让王子豪站到讲台前，自己随后将铁制扒火钩放在煤火炉子里烧烫，片刻，李老师竟挥舞扒火钩伸向王子豪的脸，王子豪的左脸被灼伤了一道口子。随后，李老师又让王军龙站到讲台上，更加变本加厉地把扒火钩在火炉子里烧了烧，又捅向王军龙的脸。结果，王军龙的右脸被烫伤一道口子，左脸被烫伤三道，其中两道呈“+”字。李老师在烫伤他们后，还说：“看以后谁还敢不听老师的话。” 耳膜被打穿 2009年12月13日上午7时40分，郑州市伏牛路小学六(3)班班主任、语文老师魏某在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹、冯等4位同学站起后被拉到讲台上，魏某对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。上完第一节数学课后，曹、冯两位同学因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏某发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹某、冯某被叫到教室后，魏某又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹某脸部时，曹某马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯某被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。当日下午，学生家长带孩子到郑州市中心医院进行了检查，医院诊断：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修补手术;冯某左面颊部红肿。 为什么实际教育中教师还有这种非人道的行为呢?北京师范大学的许燕教授在此间召开的第28届国际心理学大会期间向听众解释说：教师体罚学生现象的出现，从心理学角度上讲，很大程度是因为教师工作压力过重，出现职业枯竭感，出现将人视为无生命的物体看待的一种非人性化心理，从而导致了体罚学生的现象。然而细究起来，虽然原因是多方面的。但是，有些教师法制观念淡薄却是不争的事实。学生是具有公民权力的个体，他享有一个公民所拥有的一切权力。 《中华人民共和国宪法》第38条：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。” 《中华人民共和国民法通则》第98条：“公民享有生命健康权”。 　 《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。” 　 《中华人民共和国未成年人保护法》第48条：“侵害未成年人的合法权益，对其造成财产损失或者其他损失、损害的，应当依法赔偿或者承担其他民事责任。” 　　《中华人民共和国义务教育法》第16条：“………禁止体罚学生。……对违反第1款、第2款规定的，根据不同情况，分别给予行政处分、行政处罚;造成损失的，责令赔偿损失;……” 以上的几部法律，都可以用来保护学生的权利，而个别教师，却无视国家的法律法规，无视学生人权，采取许多非法的手段来解决教学中的问题，虽然出发点是好的，但是，做法显然是违法的，严重的甚至是犯罪。 所以，作为现在的教师，学习相关法律，倡导校园零体罚教育其意义就可见一斑。具体说主要体现在以下几方面： 一、教师专业展现 为了让学生远离恐惧，鼓励学生努力求学，教师的专业则展现在零体罚之实施上。对学生的不当行为，能透过心灵启发的方式来引领、开导，使其自我反省并从中获得成长。过度体罚容易导致学生失去自省的机会。所以，校园零体罚政策的制定，对于教师专业能力的展现，具有划时代之价值与意义。 二、保障学生人权 以暴制暴的行为是众所不能容忍的，而体罚正是此种负向行为之一。不但违背教育中的爱，也对学生造成身心伤害。落实零体罚即是保障学生身、心、灵均衡发展之教育政策。再者，全球普世价值观即是积极维护学生人权，因此，校园零体罚教育政策对于学生人权的保障及提倡，具有划时代之价值与意义。 三、落实和谐校园 在过去体罚盛行的时代，学生碍于教师威严，较易对学习恐惧退缩，不易产生亲近或温馨等感受。现在一些教育团体发动“和谐校园－远