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小学数数课堂练习的的设计与技巧之我见 河北省围场县新拨学区中心校张家湾小学 王立民 随着国家新一轮课程改革的全面实施，我们许多习以为常的传统的教育教学观念受到了严重的冲击，在数学教学中，掌握多少数学知识已经不再是评价学生学习情况的唯一标准，培养学生的能力提高学生的素质是教育教学的必然趋势。 课堂教学是提高学生素质的重要手段，课堂练习更是培养能力的一个重要环节。它不仅能够巩固所学知识，而且能够通过练习将所学知识转变为技能，如果在练习过程中精心设计，练习题与学生生活紧密联系，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生灵活运用所学知识的能力，而且能够发展学生的思维。所以课堂练习的设计尤为重要 。 我认为： 第一、课堂练习首先要遵循以下原则 1． 少而精的原则 要科学安排练习数量与练习时间，改变“课内满堂灌，课外多多练”的状况。要精心设计具有代表性、覆盖面大的练习，做到重质减量、择优筛选。尽可能将练习安排在课内完成。在课内无法完成当天练习的情况下，可将练习的重点难点在课内让学生完成，而将适中的练习留给学生回家处理，做到学有所得，练有收益。 2． 发展思维的原则 不能只设计形式单一、简单重复、直接套用的练习，而应围绕所学基础知识设计一些符合学生知识水平和思维水平的变式题、“智慧题”，等等，使学生不仅会做，而且会想。 3．灵活新颖的原则 设计的练习，不能超出课程标准的要求，但又是不落俗套，要新颖灵活。可以设计一些“一看就懂，但一做就易错”的练习，让学生体会数学的严密性，增强学生对数学的兴趣，结合学生生活实际设计趣味题。做到活而不偏，新而不怪。 4．启发性原则 实践证明，练习是充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题的有效途径。因此，我们设计练习时要在“最近发展区”上多做文章，使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。 5．层次性原则 练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。一般来说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层次的练习，一般指对基本题有较大变化（变式题）或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层次的练习，一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。 6．多样性原则 单一形式习题的反复练习，只是一种无差度的重复练习，虽然在某种程度上也能达到巩国知识的目的，但是由于这样的练习是机械的、枯燥乏味的，不可能激起学生的兴趣，不利于形成学生良好的持久记忆，更不利于发展学生的数学思维能力。因此教材上的练习需要补充、删改、加强。从题型来看，应补充填空、选择、判断、匹配、改错、补缺、看图编题、看题绘图等题型；从形式来看，可补充求同练习和求异练习，顺向练习与逆向练习，分化练习与同化练习，类比练习和对比练习，以及观察练习、操作练习等等；从结构来看，要根据一定的目的，设计一些题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。总之，我们应该设计一些形式多样的练习，从而引起并保持学生的练习兴趣，使他们从不同的途径和角度去加深理解知识和巩固知识。 第二、课堂练习还要体现以下几个特点 1、在“点”上突破 所谓“点”即教学内容的重、难点，一节课要实现教学目标，教学过程必须要有突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。 以提高了学习效率达到到了事半功倍的效果。 2、在“巧”上探索 课堂练习要讲究技巧，练习要有针对性，练习得巧才可以取得事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析，进行对比练习，从区别中找到知识的特点已达到巩固的目的。 3、在“精”上下功夫 课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是进行大量的、无选择、无节制地“题海战术”，只能加重学生的负担，导致厌烦情绪，对培养学生的思维能力，形成技能技巧，提高学习效率，都只是一句空话。要做到了解哪些练习是对例题的模仿性练习，哪些练习是拓展性练习，哪些练习需要举一反三，沟通与其它知识的联系，这样，在上课时就能心中有数，布置学生练习时才能有的放矢。 第三、我们还应该做到 1、围绕教学重点设计课堂练习 每节课有每节课的知识，也有每节课的重点，设计要遵循由浅入深，循序渐进地为突破重点铺路，直到达到巩固的程度， 2、遵循认知规律设计课堂练习 每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层