二单元+授导型教学设计(一)(09音本).pptVIP

温州大学物理与电子信息学院 教育技术系 张新立 xlzhang_wz@126.com 单元学习目标 1、能阐述教学设计和授导型教学设计的概念 2、掌握授导型教学设计的具体方法 3、掌握多媒体素材的获取与简单加工 3、掌握多媒体教学软件设计与制作 单元训练任务 　分小组完成1~2学时（节课）的教学设计、配套课件、说课稿，上交并在课堂上交流与展示。 模块一　认识授导型教学 活动一　感受授导型教学 活动二　授导型教学设计的理论依据 活动一　感受授导型教学设计 教学活动设计体验： 　人教版七年级音乐下册《第二单元＿红旗飘飘》第一课： 　　　教学内容： 1．唱歌：《中华人民共和国国歌》。 2．音乐故事：国歌的故事。 3 ．音乐欣赏：《绣红旗》。 　　 体验活动说明 1、请2名同学，以说课或示范上课的形式 （每人最多不超过5分钟） 头脑风暴：你认为要上这一课需要考虑哪些问题？ 为什么学这个内容？--学习需要分析 这节课的主要内容是什么？--教学内容分析 学生状况如何？--教学对象分析 让学生学会什么？--教学目标问题 如何教？--教学方法问题 先教什么、后教什么？--教学策略问题 准备哪些材料？--教学资源 如何考察学生学生得怎么样？--教学评价问题 模块一 认识授导型教学设计 核心概念 教学设计 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 ——《中小学教师教育技术能力标准》 授导型教学 指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 模块一 认识授导型教学设计 教学设计模型（迪克—凯瑞模式） 模块一 认识授导型教学设计 案例研习 《红旗飘飘》教学设计 案例中为什么要想尽办法创设情境来激发学生的情感反应？ 教学过程中为什么重视学生已有的知识经验？ 案例中为何先要激发学生学习的兴趣或动机？ 案例中为何分步骤教学生欣赏乐曲和唱歌呢？ 为什么要进行这样的教学设计？ …… 桑代克的试误学习理论 学习是刺激—反应的联结 日常观察：“曲调”和“歌手”、“作曲家”；“铃声”与“上下课”…… 学习过程是试误的过程 日常观察：“一串钥匙”与“一把锁”； 　　　　　“吃一堑，长一智”…… 实验证明： 学习的三条定律 思考： 在音乐教学中是如何应用这三条定律的？ 斯金纳的操作学习理论 人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的，强化是学习成功的关键。 日常观察： 学唱一首歌；背单词；练习演奏一首乐曲…… 斯金纳认为： 　　　教育就是塑造人的行为。有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制。 程序教学机风靡一时 程序教学机 装有程序教材，能够显示问题，分析反应，指出正误,并提示下一步如何学习的机器。主要特点： ①成败取决于为它所编写的程序； ②要求学习者积极地参与每一步程序。 　　 教学机的构造包含输入、输出、储存和控制 4部分。 主要功能是: ①储存与呈现教材,并向学生提出问题。 ②接受学生的反应或答案，并立即指出反应或答案的正误。 ③根据学生的反应或答案，调整与改变教学程序。 当学生一直答得很对，成绩优良时，它可以跳过一些同类型的题目，提出更难更深的题目； 当学生答错时，它就反复给以类似题目,直到答对以后再呈现新的教学内容。 ④控制学生的学习行为： 如在显示一个问题时，学生看不到前后的问题或陈述，在学生未作出答案以前，不显示答案。 ⑤进行计分、计时、报出成绩。 应用程序教学机可以把教师从批改作业、指导练习等繁重的负担中解脱出来，使他们有较多的时间和精力用于备课、科学研究、不断提高教学工作的质量。 由于程序教学机能适应学生的个别差异，因此它也适用于学生的个人自学。 巴甫洛夫的经典条件反射理论 认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory ) 认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 布鲁纳(J·S·Bruner)的发现学习 奥苏贝尔（P.Ausubel）接受学习 …… 1、布鲁纳（J.S.Bruner）的认知结构学习理论 学习过程：是通过主动发现而形成认知结构的过程 在学习的过程中，要重视主体的已有经验和内在动机的作用；充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的亲自体验和独立思考，自行去发现知识，掌握原理。（同化原则、结构原则、程序原则和强化原则） 在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发