2008-2009学年度上学期初三语文教学计划-无忧无虑中学.docVIP

《治 水 必 躬 亲》教 案 常州市实验初级中学 岳亚军 申骞 （Email： HYPERLINK mailto:sycyyj@czedu.gov.cn sycyyj@czedu.gov.cn） 教学目标 能正确说出文言实词和虚词在句中的意义 能说出治水必躬亲的道理 学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法 教学重点和难点 重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。 难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。 教学设计 教学的实质是交往，教学的过程是师生积极互动、共同发展的过程。交往的基本属性是互动性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响，相互补充从而达到共识、共享和共进。交往的本质属性是对话，教学就是教师、学生、文本之间以课堂为载体进行的对话活动。为突破难点，在教学中，我们将设计“学生自主合作”的对话学习环节，充分利用页下注和工具书，来扫除基本的文字障碍。然后通过自主对话，共同研究解决疑难问题的方法。为解决重点，我们将设计“叙述治水故事，比较治水方略”的教学情境，使学生在比较中明白文本“治水必躬亲”这一基本道理。如果说在教学过程中把握重点、突破难点是教学的基本要求的话，那么学生能否将在课堂中习得的知识在自己的学习实践中灵活运用，不仅是检验课堂教学效益好坏的重要依据，更是衡量我们的教学设计者立意高低重要标志。课堂教学应该也必须以发展学生的学习能力作为价值取向之一，因此我们设计“拓展延伸”这一教学环节，要求学生以《治学必躬亲》为题写一段简短的文字，要讲清道理，要能恰倒好处地运用文本所运用的方法，当然更可以创新。 课时安排：一课时 教学过程 一、自主合作，对话学习 ①与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。 ②与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。 ③与全班同学及老师对话，解答疑难，交流学习文章的体会。 二、叙述故事，理解文意 ①叙述故事 要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。 如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、历史上中华民族治黄等等。 ②播放《都江堰》的电影片段 要求学生说出李冰治水所采用的方法以及与众不同的特点。 ③比照分析 要求学生结合故事和电影的内容，对照文本，理解治水必躬亲的道理。 （结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。） 三、援疑质理，深层思考 “治水必须躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？ （明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。） 四、拓展延伸，仿写练习 要求学生以《治学必躬亲》为题，仿照课文形式写一段文字，字数300左右。 通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解——无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟——能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。 五、交流评价 学生能够明确指出同学习作的优劣，交流时有理有据。 六、作业：在取他人之长的基础上修改完善自己的仿写。 《治水必躬亲》教学实录 常州市实验初级中学 岳亚军 （Email： HYPERLINK mailto:sycyyj@czedu.gov.cn sycyyj@czedu.gov.cn） 一、导入 师：（脸带微笑询问一同学）你喜欢什么？ 生：（略带紧张地）乒乓。 师：噢（指着另一位同学），你呢？ 生：我喜欢电脑、篮球。 师：同学们想知道我喜欢什么吗？ 生：（异口同声）想。 师：我喜欢电脑、喜欢足球，更喜欢篮球，我是NBA的忠实观众。 （学生意犹未尽。稍停） 师：刚才我们之间的问答，实际上就是我们之间的对话。对话，可以促进我们的交流和沟通，对话，让我了解了你们的爱好，也让你们知道了我的兴趣。对话，还可以增进人们之间的相互理解和友谊，调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 师：其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个