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山西大同市灵丘县豪洋中学　谢永延 【教学思路】 　　《海燕》是一首抒情诗，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。【教学目标】　　１、知识和能力目标：　　　⑴　初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。　　　⑵　通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。　　　⑶　体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。　　　⑷　领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。　　２、情感态度和价值观目标：　　　　培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学重、难点】　　１、象征手法在文中的运用及其作用。　　２、比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。【教学方法】　　１、诵读法：　　　　通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。　　２、提问法：　　　　通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。　　３、练习法：　　　　采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。【教学手段】　　多媒体课件。【教学课时】　　２课时。【课前准备】　　课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 　　今天我们就一起来学习《海燕》一文。 　　（板书，出示课题）二、诵读课文，整体感知，检查预习　　１、教师播放音乐，范读：　　　　要求：学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？ 　　　　（教师点拨：同学们可以从文章提到了那几种事物来考虑。）　　２、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容：　　　　要求：　　　⑴　勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。　　　　　苍茫　精灵　呻吟　胆怯　翡翠　蜿蜒　高傲　　　⑵　用一个词语概括海燕的精神内涵。　　３、教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。　　４、同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗？下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博：　　　　教师出示幻灯片资料：　　　　高尔基（１８６８～１９３６）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。　　　　本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于１９０１年，那时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。三、品味探究，赏析艺术形象　　１、学生默读全文，思考并讨论：　　　　本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）　　　　学生讨论交流后明确：　　　　整体场景：上边：乌云──下边：大海。　　　　全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：　　　　第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；　　　　第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；　　　　第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。　　　　这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。　　２、请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。　　　　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电