2016年人教版历史必修1夏商西周的政治制度教案.docVIP

夏、商、西周的政治制度 【教材分析】 本课处于本单元政治制度的第一课，对以后有关政治制度的学习有打牢基础的作用，所以应该认真对待。夏、商、西周的政治制度，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分：第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来的弊端；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。本课的课程标准是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【教学目标】 知识与能力：了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力； 过程与方法：问题探究、历史比较法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题； 情感态度与价值观：了解我国古代文明源远流长，进一步确立中国是世界文明古国的理念。从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。 【教学重点】：分封制和宗法制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。 【教学难点】：分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。 【教学设计】： 导入： 师：大禹治水的故事在我们中国可以说是家喻户晓，哪位同学给我们讲一讲。 生：（略） 师：因禹治水有功舜将首领的位子传给他，这种传位给贤能人的制度叫“禅让制”，那么 什么事件打破了这一制度，又是什么制度取代了禅让制呢，让我们进入第一课的学习。 【课标展示】。 【讲授新课】： 师：请大家思考一下：大禹的身份和地位发生了哪些变化？这些变化对后来王位传承制度有什么影响呢？ 学生：臣民—部落首领—国王，禹的儿子启继承了王位；由禅让制转变为王位世袭制。 师：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。王位世袭制代替禅让制是历史的倒退？你同意吗? 生：回答观点：（不同意，王位世袭制是历史的进步。因为王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。） 师：如果你是周王，你会分封哪些人为诸侯王？ 学生各抒己见（王族、功臣、古代帝王的后代等） 阅读以下材料： 材料一 据载，武王死后，子成王继位。成王年幼，周公辅政。管叔、蔡叔、霍叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，殷商的残余势力武庚乘机拉拢三叔，并联合原殷商盟友的东方诸侯起兵反周。周公意识到没有经过战争征服的广大东部地区，殷商的残余势力十分顽固。经过三年苦战，周公平定叛乱。战后，周公在新征服的东部大举分封加强统治,这就是“封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武巩固西周统治，“封建亲戚，以藩屏周”。同姓子弟。王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” 从以上材料可以西周实行分封制的目的是什么？分封的主要对象是谁？ 答案：巩固西周统治，“封建亲戚，以藩屏周”。同姓子弟。 师：PPT展示分封制的两幅图，请回答：从图中可以看出分封制的什么特点？ 生：层层分封，等级森严。 请大家完成以下表格： 为什么分 分给谁 分什么 怎么分 诸侯国的权利 诸侯国的义务 分封制的积极性 分封制的消极性 师：请阅读课本第三节，回答以下有关宗法制的问题： 来源： 含义： 特点（核心）： 作用： 学生回答（略） 师：PPT展示图片介绍以嫡长子为核心的宗法制以及分封制与宗法制关系图。请回答：分封制与宗法制的关系? 生： 师：请大家看以下的案例分析: 西周时期，鲁国一位官员年老了，打算立下继承人。他有两个儿子两个女儿：大女儿——大夫人所生；二儿子——二夫人所生；三女儿——二夫人所生；四儿子——大夫人所生。 请大家讨论一下:谁能成为继承人？说出你的理由。 学生回答：四儿子，因为西周实行宗法制，采用嫡长子继承的方法。 。 师：介绍礼乐制度。 礼乐制度 表示等级制度的典章制度和礼仪规定，是维护分封制和宗法制的工具。西周的礼乐制度是以乐从属礼的思想制度。以“礼”来区别宗法远近等级秩序，同时又以“乐”来和同共融“礼”的等级秩序，两者相辅相成。在统治阶级内部所设定的等级具体表现为“天子八佾，诸公六，诸侯四”。古代舞队的行列，八人为一行，叫一佾。按周礼，天子的舞队用八佾（即六十四人），诸公六佾，诸侯四佾，士二佾。这样，阶层不同从而使用舞队人数的不同，是为了给人们灌输君权至上无人能与之相抗衡的等级秩序思想。礼坏乐崩是指支撑贵族社会的规矩全都垮了。 【应用训练】 1．夏朝建立后，启登上了王位。对此认识正确的是 A、“家天下”变为“公天下” B、开始实行分封制 C、社会历史的倒退