2016年人教版八年级生物下册：7.2.2《基因在亲子代间的传递》教案.docVIP

第二节 基因在亲子代间的传递 教材分析 在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。【目标】 1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 【教学重点】 基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递 【教学难点】 基因在亲子代间的传递 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程 教师活动 学生活动 1导入 我们来复习上节课的内容： 1.请描述转基因超级鼠的产生过程。2.说明基因控制生物的性状。 我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。 转基因超级鼠的产生过程仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。说明基因控制生物的性状。 2．基因、DNA和染色体 既然DNA是遗传物质，基因应该在染色体的何种成分上呢？引导学生阅读课本P29-P30，展示人体细胞染色体的排序图，以及染色体和DNA关系示意图，播放相关视频及课件，提出问题，最终明确地说明基因在DNA上。引导学生理解染色体和DNA、基因的关系。提问： 1.人体细胞内有多少染色体，为什么这些染色体是成双成对的呢？ 2.每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？ 3.你能染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？ 自主阅读课本，观看人体细胞染色体排序图及染色体和DNA关系示意图，观看视频及动画，思考回答老师问题，并能够说明染色体和DNA、基因的关系。 3．基因经精子或卵子的传递 回顾人的生殖过程，提出：父母该把多少基因传给子代呢? “为什么一对夫妻所生的几个孩子，长相会有差别?” 基因的物质基础是什么呢？ 引导学生阅读课本P31-P32基因经精子或卵细胞传递内容，播放精子卵细胞传递遗传物质动画及课件，指导学生仔细观察图7-13生殖过程中染色体的变化，使学生直观的看到基因是如何传递的。讨论以下问题： 1.生殖细胞内的染色体与体细胞相比有何不同？ 2.受精卵内的染色体和基因组成与亲代细胞相比有何不同？ 3.说一说后代为什么会具有父母双方的性状？ 根据老师提出的问题产生亲子代间如何传递基因的疑问。 自主阅读课本，观看动画及课件，学生认识到父母的基因是分别通过精子和卵细胞传给子代的。并通过小组讨论，合作完成讨论。 5．小结 1.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，没对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 学生和老师一起复习，查漏补缺。 【板书设计】 第二节 基因在亲子代间的传递 基因、DNA和染色体 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 二、基因经精子或卵细胞的传递 1.发现过程 ①1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。 1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减半传递的。 2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 教学反思 本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，极大的调动了学生的积极性。同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。