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滦县初中教师全员培训讲座材料之三 初中物理导学案编写的几点思考 徐国青 导学案主要包括学习目标、预习导学、自主合作探究、课堂检测、整理学案、学教反思等部分。 在编写设计过程中，需要注意以下几点 备好学生、备好教材、备好课标、备好教学流程。 备好学生是目标、基础和关键，即教给谁学，如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 二、确立切实可行的学习目标　 首先，在编写导学案时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂。 其次，学习目标应面对全体学生。学生是具有差异性的个体，他们的认知水平各有不同，“学习目标”的制定应根据学生学情，分层制定。既要有适合绝大多学生的“普遍目标”，又要有适当的、适合学生成长的“发展性目标”。这样从目标上也能激发学生的学习兴趣和热情。　　 第三，学习目标应体现新课程的“三维目标”。新课程的教育理念更重视学生学习方法、技能和情感价值观的培养。制定导学案的“学习目标”要能显现出这样的特点。“学习目标”中应明确规定学生必须要亲自经历的探究过程；当然，所制定的目标也要具有可行性，切勿让学生感到高不可攀。　　 三、编写好预习提纲，做足课前准备工作。　　 课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，我认为，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。　　 1．预习作业要循序渐进 为培养学生的自学能力，布置预习作业时，要由易到难，循序渐进。开始可以利用预习提纲指导让学生阅读教材，预习内容仅限于课本上的内容，主要以填空、选择题的形式出现，让学生通过阅读教材，能完成预习作业。当学生养成阅读教材的习惯后，就引导学生在阅读的基础上联系生活实际，发表自己的见解，最后引导到学生利用身边的物品对课本上的知识进行探究实验设计，动手操作，分析归纳得出结论。 2．预习作业要能激发学生学习兴趣。　　 物理学广泛联系日常生活和生产实际，我们要抓住这一可利用的特点，利用初中学生强烈的好奇心和求知欲的心理特点，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。如：向家长了解并思考，刚洗好的衣服应该怎样晾晒？秋收之后，家里人是怎么晾晒稻谷的？为什么要这样做？学生自然会乐于去做这些题目，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易开小差。　　 3.预习作业应有适当的动手实验内容。　　 有些导学案的预习作业把课本上需要掌握的知识点以填空的形式罗列出来。学生在完成此类预习的时候，直接打开课本，依葫芦画瓢，脑子中却毫无印象。这样就失去了预习的意义和价值，反而浪费时间。老师在编写导学案预习作业的时候要注意少一些“死知识”多一些“做一做”。如：在手背上涂一些白酒，白酒会 ，同时手背会有 的感觉，说明液体蒸发时 （要/不要）吸热。学生边做边想，预习效果自然就好。　　 4.预习作业要难易适宜。　　 教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能启动理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。因此，预习目标的制定要符合以下两点：　　 （1）符合学生的知识水平　　 物理知识有其内在的联系性和统一性。对旧知识的掌握程度直接影响学生对新知识的接受。若教师不注意旧知识的复习，盲目地列出预习提纲，学生就会因旧知识的遗忘或理解不到位，而面对预习提纲束手无策，从而影响学生预习的兴趣。若教师在预习提纲中写明要用到的旧知识，不但能加强旧知识的复习、理解、记忆，而且能提高学生的预习质量。（2）符合学生的思维水平　　 中学物理学习的思维方式比较抽象。学生的抽象思维能力应逐步培养，不能操之过急。因此，在预习中那些抽象思维能力较高的内容，教师应降低预习要求，否则学生的思维能力得不到锻炼，也会影响预习兴趣。　　 四、自主、合作探究 实例：见导学案《声音的产生与传播》一节中的学习过程设计 五、“课堂检测”画龙点睛　　 导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求，学生经过一节课的学习有没有达到这些要求呢？他们可以通过做一些题目来检测自己。老师在编写“课堂巩固”题目的时候一定要注意以下几点：（1）题目要与目标对应。最好是针对每一个目标出一道题目，