单音节同义动词＋同一语素.docVIP

 PAGE 70 前言 1. 选题理由 学好一个语言(第二个语言)的先决条件不仅在于语法掌握而且还在于词汇量及其用法的掌握。 现代汉语词汇像大海似的。现代汉语同义词特别丰富。这一点一方面美化汉语一方面给汉语学习者在词汇选择、准确地使用带来极大的困难，发生了不少词汇误用现象。 在词汇学领域，汉语同义词是语言学家非常关心的问题之一。有关汉语同义词的不少论文、学术报告已经问世了。然而各有各的着重点，有的着重于理论方面，有的着重于同义词的特点或作用。 2. 研究对象 从目前来看，同义词研究大部分集中于同义词界定、分类、辨析等几个方面。本论文试图从一个新的角度研究同义词，即探讨构词与词义的关系，揭示有语义类聚关系的同义词在构词上的特点与规律。 3. 研究方法 本论文在收集、分析有关资料的基础上，本文采用共时描写和历时研究相结合的方法对“单音节同义动词与同一语素组合的可能性”和“单音节同义动词与同一语素所组合的复合词有一部分丧失了同义关系，原因何在”的两个问题。为了定量考察同义词的使用情况和分类辨析，我们借鉴同义词传统辨析方法，结合语料库语言学方法分析语料，通过同义词使用频率和分布情况细化同义词辨析。在统计资料的基础上，进行对比或归纳，最后总结出同义词各方面的差异，揭示造成这些差异的原因以及词义和语法功能之间的关系。 4. 研究目的 本论文研究的目的主要在于：1）探讨影响“单音节同义动词+ 同一语素”构词的可能性和意义异同的各种因素，拓展了汉语同义词的研究空间，为汉语词义和构词研究的结合提供了一个新的角度；2）为了加添对同义词有良好的理解能力、辨析能力及运用的背景知识，从而提高语言能力，形成良好的语言习惯，乃至提高汉语文成绩； 3）通过“单音节同义动词+ 同一语素”的研究，锻炼理论科学研究工作； 4）将研究成果运用到对外汉语教学实践去有望为对外汉语教学提供一份参考资料。 5.材料来源和研究范围 本论文采用的材料和研究范围如下： 1）本文考察的单音节同义动词来自刘叔新主编的《现代汉语同义词词典》。该词典共收单音节同义动词87组。 2）??87组有的两个词一组，有的三个或者更多，最多的是12个词一组。这一些同义词有的常用，有的不常用，有的甚至是现代汉语不能再单独使用的词，比如表示“死亡”的一组“翠——殁——亡”，这三个词现代汉语都不再单独使用了；也有语法学界认为不是动词性的词如“任——随”、“蒙——受”，刘叔新认为是动词。但是《汉语8000词词典》（简称《8000词》）认为是介词等。有的同义词成员的某个义项《现汉》　没有收录，如“想——思——念”当“思考”讲时是同义词，而“念”的这个义项《现代》没有收录。为了使考察对象更有针对性，有助于对对外汉语词汇教学，本文选材范围缩小在《8000词》的范围内，即在这87组词中，凡是《8000词》里没有收录的都排除在考察范围之外。《8000词》认定不是动词的同义词我们也不当作考察的对象。结果得出45组单音节同义动词。 3）同义词词性是否必须一致是学术界一直没有达成共识的问题。从对外汉语教学的角度来看，词性不同的同义词往往是留学生容易误用的对象。研究是为实践服务的，同义词的界定宽一些有利于扩大同义词辨析的范围，这对语言学习和语言教学都具有现实意义。因此本文把词性不同的同义词也划入观察的范围内，如“医疗（名词）——治疗（动词）”，“必要（形容词）——必须（动词）”我们都视为同义词。 4）同义词是指在某个义项上同义，这是词汇学界所认可的观点。有一种同义词叫做“多义同义词”即两个同义的词不只在一个义项上同义，而且在两个或更多的义项上同义，如：“打——击”在“敲打”和“攻打”两个义项上有同义关系。为了避免考察的对象产生交叉混淆，我们只观察刘叔新在《词典》中所确定和辨析的义项。 5）为了给有关研究提供依据，本文考察单音节同义动词作为语素在同义义项上和其他语素构成的所有复合词。收词的依据也以《现汉》为标准，同义义项上所构成的复合词的判定以周土琦的《实用解字组词词典》（上海辞书出版社）为标准。然后，我们从这些复合词中提出“单音节同义动词＋同一语素”的复合词作为考察对象。最后的统计“单音节同义动词＋同一语素”组成的复合词共有58组。 6. 论文结构 除了前言、结语、目录及参考资料外，论文内容结构如下： 第一章：同义词相关问题 1．1．同义词的界定 1．2．同义词的分类 1．3．同义词词性问题 1．4．同义词辨析 1．5．有关论文的一些概念 第二章：“单音节同义动词+ 同一个语素”构词法的可能性 2．1．“单音节同义动词+ 同一个语素”构词法的基本情况 2．2．单音节同义动词的产生时期对其能否与同一语素组合构词法的影响 2．3．单音节同义动词的构词力对其能否与同一语素组合构词法的影响 第三章：由“单音节同义动词+ 同一个