初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议(推荐).pptVIP

（1）背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。 （2）Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。 （3）辩论。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。 除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。 说写结合 * 读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程，两者相辅相成，缺一不可。学生在对段落、文章的缩写、扩写、改写、写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中， 利用教材开展仿写 对文章体裁进行改写（如新目标后的听力材料） 阅读英文报刊 拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。 读写结合 * 近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯,但是,在英语教学中不应该忽视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。 译写结合 * 教学中适当利用翻译的好处有两方面： 1）可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的转化等，达到词汇的活学活用； 2）可以帮助学生感受英汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇深层次含义而造成汉语式英语的错误。 因此，适当运用翻译功能，巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。 译写结合 * 适当组织一些有关促进写作的比赛活动，有利于激发学生写作兴趣和树立写作信心。如： 英语日记比赛 写信比赛 办报纸比赛 读报翻译比赛 写说故事比赛 仿（扩、改）写比赛等 赛写结合 * 四、怎样减轻老师批改书面表达的负担？（书面表达批改的有效策略） * 许多教师处理学生书面表达的几种方法： （1）学生写了书面表达后上交给教师，但教师因太忙不能及时批阅，结果隔了 十天半个月才批阅完并发回给学生，而此时学生已忘了当初写了什么。 （2）教师及时批阅了学生习作，但批阅时一目十行，仅在习作后打个分数；然 后将范文抄给学生，并要求他们课后背诵。 （3）教师比较认真地批阅1～2篇学生作文，然后将其当作范文讲评，同时指出 学生常犯的典型错误。 （4）学生写完书面表达后不上交，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习 作中的错误和差距。 教师之所以这么做，有一些客观原因。面对学生的习作，如果从头到尾浏览一遍，标出个别显而易见的错误，打个分数，至少要2～3分钟，更不用说打评语了。加上许多教师都是教两个班，以每班平均55人计算，那么教师完成一次全班的书面表达批改至少需要3.5～5.5小时。可是，教师的工作并不仅仅是批改书面表达。所以，书面表达批改就成了一个“老大难”问题。 * 1）全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大，所以我们在初中起始年级阶段对学生的习作应尽可能的多批细批，到了九年级则采用月批法，而且批阅和讲评工作都应及时。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： * 在批阅过程中我们可以做好以下几项工作： （1）摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节做好素材收集工作。 （2）精心挑选1～2篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进行短文改错练习。 （3）认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。 （4）定