英语课题可行性分析.doc

用挚爱托起一片蓝天 韩晋萍事迹材料 　　她没有出众的外表，她却“为人师表”影响周围的人；她没有华丽的语言，她却像“慈母”一样关心学生的成长。她就是小店区刘家堡乡王吴小学的农村教师韩晋萍。她用二十年如一日的默默关爱，温暖了一批又一批的学生，她觉得在平凡的岗位上不能干出惊天动地的业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出她的奉献。 追求完美的人格，点燃学生心灵的火花 　　她的人格魅力表现在具有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式，以及游刃有余的处事能力，这些都为学生的成长奠定了人生成功的基石，学生在敬仰的同时也在悄然学习，这种力量和影响也是潜移默化的。她现在所带的课程学生是三年级的语文，她在进行字词教学时，特别注重所学字词的运用，情感态度价值观的渗透非常润物细无声，比如学习了“心愿”这个词语，她会让学生说说爸爸妈妈有什么心愿？自己怎样才能满足爸爸妈妈的心愿？这样学生都觉得必须好好学习才能满足爸爸妈妈的心愿。还比如学习了“教育”这个词语，他会引导学生说说老师教育我们做一个什么样的人呢？学生会把平时学到的做人做事的道理说出来，比如做诚实的孩子，谦虚的孩子，有爱心的孩子，有合作精神的孩子……她的敬业精神、竞争精神及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。 苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”韩老师发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。她们班的王怡辉同学学习基础不是太好，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事。但是韩老师发现，他上课回答问题特别积极，于是韩老师抓住他的这个优点适时地表扬他，在他学习困难的时候及时地给予帮助，并一如既往地鼓励他积极回答问题，就是因为她毫不吝啬自己的表扬，使怡辉觉得自己始终都是最棒的，在学习上非常努力。他们班的每个孩子都充满了自信和阳光，每个孩子的内心都是是甜蜜的。面对孩子的进步，使她感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能创造新的人。 她是从一年级时带上现在这个班的，所以特别注重学生良好行为习惯的培养，比如，学生整理学习用品的习惯：有时候，学生忘带作业了，她就会跟他们说，妈妈会不会忘记给你做饭？或者爸爸会不会忘记去上班？孩子们都知道不会的，为什么不会呢？孩子们天真地说：“因为他们把那些事情当成很重要的事情就不会忘记呀”她就事论事说“那我们以后吧带作业当成很重要的事就不会忘记了吧！”同学们一个个欣然地接受了这个意见，现在她的班上没有一个学生不写作业的，没有一个学生忘了带作业的。其次，在学生做错事情的时候，韩老师会和学生一起分析，为什么做错了？让学生明白每个人要有承担错误的勇气和改正勇气的决心，学生只有意识到自己的错误才会改正。长此以往，她班上的孩子都特别诚实，特别努力地对待学习和生活。 　　二、打造优质的教学， 用渊博的知识征服学生。 “学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师她应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。学生们被她横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受韩老师，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春雨润物细无声”滋润学生的心田。 （一）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，展示朗读，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输