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☆ 語文的創意與教學 ☆ 學歷簡介  經歷簡介  聯絡方式  創意決定方向！創意決定價值！  ☆問題與討論☆  繪本的教學與運用-2 我變成一隻噴火龍了 我變成一隻噴火龍了–互動遊戲 好事成雙 好事成雙–互動遊戲 用愛心說實話 用愛心說實話–互動遊戲 聖誕小子 聖誕小子–互動遊戲 一、教育為何需要創意？ A.克服工具性的枯燥 B.增加藝術性的價值 二、創意的源頭何在？ A.對過往的檢討 B.對既有的不滿 C.對未知的追求 創造力遊戲系列  視訊媒體與創意運用（短片）  創造力課程之教學目標 1.提升學生創造思維的能力 （1）培養思維的流暢性和靈活性。 （2）培養思維的獨創性、變通性和精密性。 （3）培養思維的縝密性、邏輯性和包容性。 （4）培養強烈的好奇心的個性品質。 （5）培養敢於冒險和挑戰的個性品質。 創造力評量的幾項原則 1.敏覺力（sensitivity） 2.流暢力（fluency） 3.變通力（flexibility） 4.獨創力（originality） 5.精進力（elaboration） ◎學術社群說出創造力特徵的語言之出現次數 （一）聲調菜單 我國國語的聲調主要分成：一聲（陰平）、二聲（陽平）、三聲（上聲）與四聲（去聲）等四種，而透過聲調的順序組合，也能發現一些有意義的詞語，如： 「三民主義」、「蝦仁炒麵」（1→2→3→4） 「燉奶油雞」、「淡水魚酥」（4→3→2→1） 本項練習的內容，是利用國語聲調的順序編碼，結合出有意義的四字詞語，且限定為「食物類」。 聲調菜單範例 （二）圖象成語（詳參附件二） 依據《教育部國語辭典》（6/dict/?open）的解釋，所謂的「成語」是指：「一種語言中簡短有力的固定詞組，可作為句子的成分。形式不一，以四言為主。一般而言都有出處來源，與引申的比喻義，而非單純使用字面上意思。」 1.純文字形式 2.純圖畫形式 3.圖文混合形式 （三）食品創意文宣 ? ? 請同學在一張A4大小的紙張上，嘗試透過文字與圖象的配合，進行一項食物產品的創意文宣製作。此項作業注重於文字、圖象與產品的妥善結合，同時也要考察其實用性。 布丁配色與實物貼近，文字簡潔明朗，且利用「鑲嵌」的修辭技巧，將欲表現的主題名稱，巧妙地標誌於文宣中。 設計則是利用「諧音」的趣味，將「Follow Me」轉化為「法羅米」，令人眼睛為之一亮。然其筆觸表現雖然細膩，但是缺乏色彩變化及字體過小的缺失，也嚴重影響此一作品的成績表現。 這張作品是全彩的設計，而將「肉圓」的閩南語諧音成「霸王」，造成「霸王別姬」的誤讀，呈現出另一種語言混雜的趣味。 利用電腦排版印製的作品，構圖簡明扼要，而其使用「順口遛」手法編寫的廣告詞，也形成此一創作的趣味特色。 補充範例  ⊙隨機測驗⊙ 傳統包子店的困境該如何解決？ （原物料價格不斷上漲，傳統食材的銷售疲乏……） 對教育界來說，少子化的衝擊該如何因應？ （除了裁員、減少班級人數之外的想法……） 語文領域學習的三階段論點  ⊙創意的價值與影響⊙ 觀念影響行動 Working hard ↓ ↓ 行動達成目標 Working smart ↓ ↓ 目標改變未來 Working creative ◎6個標準差的品管思維（百萬分之3.4） 結論與建議 創造力是一種經由思想開放，願意嘗試改變，並達成解決某些問題的能力，而創造力教育的核心價值，也在於不斷推陳出新之後的精益求精。 創造力是指個體在支持環境下，結合敏覺、流暢、變通、獨創、精進等特性，透過思考的歷程，賦予事物獨特創新的意義。 創意教學是教師發揮創意，用以進行實際教學的活動內容，其中創新教學隸屬創意教學的一環，自然也是一種創造力的積極表現。而如何開發具有創意的教材教法與策略，尤需老師的費心思考與積極經營。 相關心得交流  1.你有問題嗎？ 2.你真的有問題嗎？ 3.你真的有問題要問嗎？ 4.你真的有問題要問我嗎？ 5.你真的有問題非要問我不可嗎？ * * 時間：98年08月03日(一) 09：00--12：00 地點：新竹縣網路教育中心 主講：國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘 1.台北市立師範專科學校普通科社會組畢業 2.私立淡江大學夜間部中文系 3.台北市立師範學院語文教育學系畢業 4.私立輔仁大學中國文學研究所文學碩士 5.國立臺灣師範大學國文研究所文學博士 1.台北市立雨農國民小學教師 2.國立復興劇藝實驗學校教師 3.輔仁大學夜間部