8专题四：随班就读管理.pptVIP

专题四随班就读管理 主要内容 一、随班就读儿童的测查评估 二、随班就读学校管理 三、随班就读班级管理 一、随班就读儿童的测查评估 1. 什么是随班就读儿童测查评估？ 所谓随班就读儿童的测查评估，是指将随班就读的特殊儿童从普通儿童群体中筛查出来，通过规范、科学的鉴定评估，确定为随班就读教育对象，从而采取相应有效的教育方式的连续过程。 随班就读学生的测查评估，主要针对的是未入学的适龄残疾儿童和已进入普通学校的各类轻度残疾儿童和学习有困难儿童。 2. 随班就读儿童测查的意义 （1） 通过测查评估，可以有效识别特殊儿童. （2）判断特殊儿童当前的能力水准与教育需要，决定适当的教育安置. （3）决定适当的教育计划，使这些儿童受到有针对性的教育。 几个注意事项： 残疾儿童测查评估的正确与否，决定了儿童受教育质量的高低。 测查不是贴标签，不是歧视与隔离，而是为了提供更适当的教育形式。换句话说，测查不是为了分开，而是为了更好的融合。 3.随班就读儿童测查评估的一般流程 几个重要问题： 测查评估是科学规范的过程，需要专业团队的协作。 测查评估的结果一方面是医学诊断——确定儿童的残障类型与程度，另一方面更为重要的是教育诊断——根据医学诊断的结果来决定儿童的教育需要。医学诊断是前提和基础，而根据医学诊断的结果进行教育诊断是随班就读儿童测查评估的最终目标。 诊断的结果要与平时的观察、教育教学、日常表现相结合。另外，诊断的结果不应该是终结性的，每间隔一段时间要进行行动评估和测查复审。 随班就读学校与教师的主要职责是发现、初步筛查、全程参与评估、教育诊断。 二、 随班就读学校管理 1.随班就读学校管理的涵义 随班就读学校管理是指接纳特殊儿童随班就读的普通学校，为促进特殊儿童更好地融合，提供高质量的教育，而从学校管理层面所从事的活动。 管理的主体：普通学校 学校管理的意义与目的：促进儿童的融合 2.随班就读学校管理的内容 （１）随班就读儿童的入学 残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。在城市和交通便利的地区，也可以相对集中在指定学校就读。 残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。特殊情况可以适当放宽。 在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。 普通学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。 ——《关于开展残疾儿童、少年随班就读工作的试行办法》第7——11条。 （２）随班就读学生的学籍管理 建立档案 学校应当建立残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。 双学籍制度的尝试 特殊学校与普通学校都为儿童建立学籍，便于流动和巡回指导、资源教室等的运行。 例如：上海宝山区 智障儿童随班就读 ３３．智力残疾学生通过随班就读，其学习能力、社会适应能力有明显改善，能跟上普通学生学习进度的，应当不再视为随班就读对象。（试行办法） （３）接纳环境的创设 心理环境的创设——接纳、平等、期待 物理环境的改造——无障碍校园环境 （４）留级与升学 关于留级 ３４．残疾学生一般不留级。智力残疾学生可视其具体情况，在小学阶段适当延长其学习年限。学习期满，发给毕业证书或完成义务教育证书。 （试行办法） 升学 要注意学校与学校之间的交接 （５）随班就读学生的毕业 完成规定学业，发毕业证书或义务教育证书。 ３５．对小学毕业的残疾学生，可根据本地和学生的实际情况，安排其进入初级中等学校随班就读，或进入特殊教育学校学习。 （试行办法） 初级中学毕业可根据成绩，通过考试进入职业学校或高中就读。 3.随班就读学校管理的实施 （１）管理机构的创设 专职管理人员 特殊教育协调员 （２）团队的组织 （３）机构的合作 资源教室、资源中心、特殊学校… （４）家校沟通 三、 随班就读班级管理 一、班风的创建 班主任的引领作用 二、座位的安排 讨论：你认为应如何为特殊儿童安排座位？ 根据不同学生的需求，灵活安排座位。 三、课堂上的走动 讨论：课堂上是否可以允许特殊儿童的走动？ 四、课前准备 助视器、助听器的检查，学具的准备。 五、助学小伙伴 选择有爱心，成绩优秀的学生；可不固定人员，注意团队力量。 * * 特殊儿童的测查评估一般都要经过发现——初步筛查——诊断鉴定三个步骤。其中涉及到两次转介。