班华老师谈教师幸福教学文稿.pptVIP

班主任的教师幸福 班 华2010年7月29日; 一．人生幸福与教师幸福（一）人生幸福 ;幸福感与内啡肽 “有了目标，你的内啡肽就有了方向。 “意义就是指你在整个生命过程中，你知道方向，你有你的理想，你知道所有的步骤都是在向那个方向前进。你的内啡肽不断地有所分泌。” 日本春山茂雄的《脑内革命》认为：人的心灵由大脑里都的脑干、大脑边缘系统和大脑皮质组成。其中有一种神经，当受到外界刺激的时候，会使人快感。这些快感都来自神经分泌的内啡肽。;幸福与价值体系 “帮助别人快乐自己” 为他人奉献和为社会工作，也能带来精神的喜悦》这些快感都来自神经分泌的内啡肽” “人是受自己的大脑支配的，大脑又是受谁支配的呢？受我们整个的价值体系支配。” 幸福是生活的目的和人的权利 ;（二）教师幸福; 探讨教师幸福，应当是在人生幸福的一般理论指导下，从教师职业的特殊性或教师教育劳动的实际出发，思考、辨析“教师幸福” 问题。 不是用人生幸福的一般理论推导出、演绎出什么是“教师幸福”。;二．幸福教育是我们的教育理想;（二）培养幸福能力的教育 ;（三）教育过程是师生享受教育幸福的过程 ;王萍老师首先提出:“同心、同行、同乐” 吴辰校长：“校园里，教师和学生是朋友，是伙伴，是同行者，大家都拥有一个美好的理想：让自己成为幸福有为的人，更要帮助别人成为一个幸福而有为的人”;华士学校的四个理念： 每个人都是同样重要的 每个人都应该得到发展 每个人都有巨大的创新潜能 每个人都有自我实现的良好愿望”;华士学校的“五个人人”教育思想 ;三 教师幸福的源泉是教育劳动实践; 华士实验学校中学部赵爱民校长的事例 实验中学的科技教育：2004-2009 获省级以上奖励的 项；2005-2009 省级以上荣誉称号的23项；学生获各种发明专利、设计专利实用专利的100项以上 夏青峰校长：“一个人事业是否成功，关键是他有没有将心注入。”“永远以全力以赴的形态对待工作”。这力量“来自于内心的渴望，一种对理想的执着，一种对美好的追求” ;（二）教师幸福来自学生 ;华士学校王艳玲老师《捧着心来，做孩子的精神关怀者》 ：“因为做班主任，我有了很多很可爱的孩子们；因为做班主任，我享受着教育的快乐和幸福，因为做班主任，我和孩子们有了无数个感人的故事.······我感谢孩子们，是这一群又一群调皮、稚真可爱的他们陪伴我度过每一天，时我的工作充实而快乐。” ;傅新峰 《良师 挚友 慈母---写在老师母亲八十岁生日》 “我不是诗人，吟不出优美的诗歌；我不是作家，写不出华丽的文章；但，我却是一名学生、是一个女儿，借老师妈妈的八十华诞，把心里的话儿倾述……”。诗的结尾是这样的：“享受博大师爱的润泽,——令学生无比幸福；‖得到神圣师爱的教化，——让学生难以回报。‖一生铭记老师的教诲，一世感念老师的恩德；‖鞠躬敬献鲜花一束‖更要深情地说一声：谢谢您，亲爱的老师妈妈！‖谨以赤子之孝心祝愿：老师妈妈健康、快乐！‖谨以赤子之爱心祈祷：老师妈妈幸福、长寿！//您的学生、女儿：新峰叩拜、敬献 二OO九年十月二十九日 ”;（三）教师幸福来自教师对教材的处理 ;四 做自觉的教育者，享受教育幸福;（二）提升幸福能力，享受教育幸福; 3.享受教师幸福 锦西外国语实验小学赵惠芸老师：“当我看到某个小淘气从一度的孤独冷落后终于在我的努力下融入班集体，当他因为获得同伴的认可与欢迎而由衷地满足时，我是幸福的！当孩子们一个个都学会关心他人，懂得感恩时，我也是幸福的……我就是一个在平平淡淡与琐琐碎碎中播撒幸福的人！幸福，在播种中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓励中，在坚信中……每一次静下心闭眼沉思，这份淡淡的幸福会满满地充溢我的心！” ;南京芳草园小学郭文红老师：“这样的幸福，在我的班主任生涯中，实在太多太多，虽然有时候这幸福不过是一些细节――一次坦诚的认错，让我成了小宣口头作文中《最崇拜的老师》；一次处理教室里的射水事件，成全了孩子们多年的打水仗心愿，于是众星捧月般的我也成为了肯德基餐厅里最令人瞩目的明星；古林公园里，胡维、朱锐两个男子汉细腻、体贴的一句：“老师，您就放心地玩吧，一切都有我们呢！”，让我成了最幸福的女皇；运动会场边，蒋楠这个帅哥的一句悄悄话：“老师，我好象已经发育了，因为我的腋下长毛了。”让我成了最快乐的知心姐姐；一次取得优异成绩的考试过后，看见孩子们在黑板上写下的四个大字：“精忠报郭”，那一刻，我觉得我是世界上最幸福的精神富翁…… 湖北田美老师：《我与学生的情感生活》……;（三）在教育实践中享受教师幸福的建议;——学会自我欣