“小学语文课堂教学有效性研究”结题报告草稿2 11.17晨.doc.docVIP

“新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究”结 题 报 告 20世纪以来，受科学思潮的影响，心理学特别是行为科学得以发展，教育科学运动扎实推进。大家普遍认为，教学不仅是门艺术，更是门科学，可以用科学的方法来研究。于是，国内外有识之士开始关注教育教学的理论基础即哲学、心理学、社会学等，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，这种思潮的核心问题就是教学效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？当前，小学语文课堂教学广泛存在着“学生学得苦，教师教得累，教学效果不理想”等现象。在当今新课程大背景下，学校应积极推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，让每位学生都能充分发展并获得成功，这是每位教师义不容辞的责任，提高小学语文课堂教学有效性势在必行。基于此，在市教科所、区教研室的悉心指导下，结合学校实际，我校提出了“新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究”这一课题。本课题于2009年10月正式开题，计划于2011年12月结题，历时两年时间。现将课题研究工作汇报如下： 一、课题研究的目的及意义 研究此课题的目的在于通过研究，使语文学科教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。 提高小学语文课堂教学的有效性意义重大。它有助于转变学生的学习方式，有利于促进学生的全面发展，有利于促进教师的自身发展。 二、课题研究的主要内容 我们主要从以下几方面研究小学语文课堂教学的有效性： 1.有效的目标定位。目标定位的基本要求是：要以学生基础为依据，体现文本特点，力求恰当、全面、明确，力求达到三个维度。 2.有效的内容选择。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。教学的内容孩子已经知道或者根本掌握不了，那么有效性就值得怀疑。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教学作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具有教育价值的教学内容。 3.有效的过程展开。教学应当遵循教学规律，由浅入深地展开，让孩子亲历过程。提倡学生自主学习，经历探究过程，优化练习过程。 4.有效的反馈评价。当前反馈评价常见的问题：不置可否，态度暧昧；一概肯定，过于矫情；简单否定，无情指责。有效的反馈评价应建立在客观、科学、公正、肯定的基础之上。 三、课题研究的步骤和方法 （一）主要研究阶段 1．准备阶段：2009年5月——2009年9月 成立课题小组；召开开题会；做课堂教学现状分析；撰写实验方案。 2．实施阶段：2009年10月——2011年9月 组织全体实验教师开展学习、讨论研究活动。 （1）两年时间里，课题组教师要大量学习业务理论书籍，做好教科研随笔，勤写教学反思、撰写研究案例、论文。 （2）每一年度制定切实可行的分步研究计划，通过听课、研讨、专题讲座、专题交流等方式实施实验计划。 （3）每一年度课题组组织2—3次大型活动，对有研究成果及时在区域内进行有计划、有目的的宣传，并逐步推广。 （4）在实施阶段中，每一年度针对教育现象解决一个普遍存在的实际问题。 3．总结阶段：2011年10月——2011年12月 （1）指导实验教师进行全面总结，展示实验成果。 （2）课题组撰写研究报告，申请结题，请专家做成果鉴定。 （二）阶段性成果呈现形式 现状分析、教学反思、研究案例、研讨交流、专题讲座…… （三）最终完成时间及成果呈现形式 2011年12月为最终课题结题时间。最终成果呈现形式为研究报告、论文（集）、优秀教案集、展示课等形式。 四、课题研究的实施策略 两年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法，积极开展一系列理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的作，取得一定成绩，达到预期效果。 1．加强学习，专家引领。课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，大面积提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是确立有效教学理念，促进教师教学行为的转变，梳理课堂教学中无效、低效的表现行为；从长远角度说，应采取针对性措施提高教师的专业素养，因为这是课题研究的根本支撑。课题组订阅大量学习资料供教师们阅读并及时做读书笔记，不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念，为课题研究提供有力的理论依据。统一订阅的学习资料有《语文课堂的有效教学》《小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学参考》《小学生作文辅导》等。两年来，学校多次邀请经验丰富的专家来校指导课题研究工作，如市教科所孔立新、王和欣、车文胜老师，南京民生实验小学杨俊校长，芜湖教育学院承泽恩教授，师范学校张致根主任等。 2．内外兼修，积淀成长。两年来，我们以课题研究为载体，以集体备课、观课议课为主要活动形式，有计划组织校内互学交流活动。课题研究以来，课题组共有40余人