地图三要素教学设计方案_精品.doc

《地图三要素》教学设计方案 学校：常州市实验初级中学 姓名：朱志刚 2006.11 一、教学目标（课程标准、学习目标与任务） 课程标准 （1）对应内容标准：运用地图辨别方向、量算距离 （2）课程标准解析： “运用”——运用的主体，运用的形式，运用的动作分解，对“运用”的评价； “地图”——根据内容标准的两个具体任务去选择不同类别的地图； “辨别方向”——需要一种贯彻始终的思想方法，更需要有效的工具； “量算距离”，真实地球的球面转化为地图的平面，必须运用不同方式的投影规则，因而将“量算距离”变成一件十分复杂的事情，考虑到学生的年龄特征，不可能讲授得太深太复杂，但是至少要让学生明白一个基本道理：计算公式“实地距离=图上距离/比例尺”是有很大的局限性的，它仅仅适用于大比例尺的地图和平面图，如果运用于中、小比例尺地图，就会存在严重的科学性错误。这是一个培养学生质疑精神和批判性思维的大好契机。 2．学习目标描述 知 识 与 技 能 1．能够说出地图三要素的名称； 2．能够熟练地将三种不同形式比例尺实现互换并比较大小； 3．熟练地在平面图和大比例尺上量算距离； 4．能够在不同类型的地图上辨别方向； 5．识别最基本的图例与注记，懂得基本注记的填写规范； 6．通过必要的实践操作与记忆，为今后地理学习打下坚实的知识、技能基础。 过 程 与 方 法 1．通过学生绘制“家→校”示意图的切身体验，思考地图三要素的内涵； 2．通过变式训练，让学生领会不同形式比例尺之间互换的规律，掌握互换与比较大小的规律和技巧； 3．通过循序渐进的思考与练习，让学生领会不同地图中方向判别中不变的思想方法和有关规律，形成自己独特的处理类似问题的思路与方法； 4．通过校园内的实地距离测量，让学生领会不同的测量方法，在具体实践中体会地图三要素的深刻内涵与现实意义，更好的促进实际地理事务与地图（平面图）之间的场景互换的空间思维能力。 5．通过典型情境的创设，让学生领会公式“实地距离=图上距离/比例尺”的局限性，在持续的矛盾中产生顿悟，对可能出现科学性错误的知识点上具有感性和理性的双重认知。 6．在学习过程中不断体悟地理学习的基本常识和基本规律，为今后的地理学习打下坚实的方法基础。 情 感 态 度 价 值 观 引导学生关注生活中的地理现象，体验地理探究的快乐； 帮助学生学习用事实证明论点的方法，形成严谨求真的科学精神； 通过教学过程中诸多活动培养学生的竞争意识和合作精神； 促进师生关系的进一步融洽，为将来的地理学习打下坚实的情感基础。 3．学习任务 （1）地理学科： A．在A4大小的空白纸上绘制“家→校”示意图，让同学可以清晰地辨认，自己可以清晰地做出解释；通过图上测量，辅助google earth软件的“实地测量”，不断质疑探寻，寻找计算公式（实地距离=图上距离/比例尺）的局限性；通过观察不同大小的地球仪、不同详略程度的地图和google earth软件中不同“高度”的观察视角，体会比例尺大小变化的理论意义与实践意义；在教师的带领下，将不同形式的比例尺进行互换，掌握必要的计算方法，努力找到互换的基本规律，做到熟练操作“不同形式比例尺之间互换与比较大小”； B．仔细观察教师出示的三种类型地图，体会它们的相同之处与不同之处，领会任何地图中判断甲点与乙点相对位置关系的统一的思想方法，抓住每一种地图中确定方向体系的依据，在教师的带领下进行细致的变式训练，达到融会贯通、熟能生巧；学会运用google earth软件解决更加复杂情境中的经纬网地图方向判别的疑难问题。 C．在教师创设的情境中，体会实地动手测量的意义；与同学自由分组，拟定测量的步骤与方法，解决测量过程中实际遇到的系列问题，实施较为有效校园内实地测量；对测量结果进行验证，采取不同方法对同一地点进行多次测量以减少误差；对测量结果可能产生的误差进行归因性反思；计算结果，与其他小组进行方法、过程与结果的交流，可能的话对现有校园平面图提出质疑和改进设想；课后完成校园平面图比例尺、图例注记和方向的基本作业，以及重绘校园平面图的基本设想与措施。 （2）信息学科： A．完成教师提供的网络上（瑞博学习平台上）的变式训练题，熟练网络答题的基本信息技巧； B．进一步熟练google earth的操作，为今后的地理课堂学习打下坚实基础。 C．熟练掌握运用acdsee看图软件中的基本功能来讲解地图的细节、畅谈自己的观点。 二、教学内容及重点难点分析（学习内容与学习任务说明） （一）学习重点 1．理解比例尺公式、大小与基本形式，学会从大比例尺地图和平面图上测量实地距离的方法，学会运用google earth进行任意尺度的精确测量的方法。 2．理解方向的意义，学会在不同类型地