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2.促进合作过程中的积极互动 2.1促进小组成员之间建立积极的相互依赖关系的策略. 2.2教给学生一些沟通的技巧. 2.3指导学生的合作技巧步骤. * 2.1.促进小组成员之间建立积极的相互依赖关系的策略. l 给小组设计富于特色的队名。 l 确定小组学习的共同目标。 l 进行角色分配，使各人的角色互补或相关，如组长、记录员、观察员、报告者等。 l 进行工作分工，使每一成员所负责的任务成为其它成员完成相应任务的基础。 l?共享资源，使每人只拥有完成整体任务的一部分资源或全组只有一项共同使用的资源。 l? 建立互相制约的奖励系统等。 * 2.2.教给学生一些沟通的技巧. 批评对事不对人。 描述自己所了解的内容，不急于对别人的观点作出判断。（善于倾听） 针对具体事例，而非抽象观念进行讨论。 进行角色转换，去除自我中心，整合不同观点等。 * 2.3.指导学生的合作技巧步骤. 通过海报、布告或班级公约等形式强调合作技巧的重要性。 通过教师示范，让学生进行角色扮演或自由表达等方式，以确定学生是否理解了合作技巧。 安排适当情境，提供学生进行合作的练习机会，每次练习一两项，待熟练后，再练习新的合作技巧。 通过小组或全班的形式，给学生提供反馈，让他们进行反省和改进。 * 3.促进探究活动的开展 3.1.在学生进行探究活动时，教师需要发挥更为重要的作用。 3.2.在学生进行合作探究的过程中，为了促进探究活动的深入，教师要发挥好“促进者”的作用。??? ? 教师可以提出能启发学生深入思考的问题，如“你怎么知道这是对的？”“还有没有别的思路或可能性？”等等。 教师可以提出不同的（或反面的）意见，以激发学生的思维活动； 教师也可以适当提示学生注意某些信息或问题，但要尽量不要把答案直接“提示”给学生。 * 3.3.为了促使学生把探究活动与对学科知识的思考和理解结合起来，教师要促使学生带着反思的态度进行探究，可以向学生提出一些反思性的问题。如“你能得出什么结论？”“你是怎么得到这些结论的？”“这能说明什么？”“这与我们学过的知识有何联系？ * 4.为学生提供资源的环境条件 4.1.与传统的学习方式相比，合作与探究活动可能需要一些特定的资源、工具和环境条件。 4.2.教师要针对特定的探究任务考虑需要什么资料、资源、工具、设备、环境条件，以及如何为学生提供便利等。 4.3.这些资源既包括信息资源、物质资源，也包括人力资源。学生可能需要访问、调查有关的专家、社区人员、劳动场所一线人员等等，教师要为此提供支持和指导。 * 罗杰斯“非指导性教学”的8条原则 1．“促进者”（即教师）与学生共同承担责任，一起制定课程计划、管理方式等，而不是像传统教学那样，由教师独揽这些事情，学生没有任何发言权，因此也不承担任何责任。 2．“促进者”提供各种各样的“学习资源”。包括他们自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动等等，鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识、经历过的事情“带到”课堂中来。 3．让学生自己单独或者与其他学生一起共同形成自己的学习计划，让学生探寻自己的兴趣，并将其作为教学的重要资源。不仅让学生选择自己学习或努力的方向。而且也让他们对自己这种选择的后果承担责任。 4．提供一种“促进”学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂应充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”，随着学习过程的进行，学生会越来越多地，并且是很自然地流溢出这方面的情感与态度。 * 罗杰斯“非指导性教学”的8条原则 5．学习中最重要的是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）是次要的。一堂课结束后，不是学生掌握了“需要知道的东西”，而是学生学会了“怎样掌握需要知道的东西”。 6．学生的学习目标是他自己确定的。因此，为了达到这些目标而必须提供的训练形式是“自我训练”。要让学生认识到这种训练是他们自己的责任，而且要承担这种责任。自我训练要取代外部训练。 7．对学生学习情况的评价由学生自己作出，而不是象传统教育那样是教师的“专利”。当然，其他学生以及“促进者”对某个学生的自我评价也要给予“热心反馈”，使这种自我评价更为客观、更符合实际、因而提高主人的积极效果。 8．促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且要广泛地深入学生的生活行为之中。这个要求是完全有可能实现的，因为学习方向是学生自定的，学习活动是学生自发的，学生的情感、激情、理智沉湎于这一过程之始终。 * 好了,没有了, 让您们坐久了! 谢谢大家! * +Rzh+Rzh-Qyg-Qyg-Qyg-Qyg-Qyg-Pxf)Pxf)Pxf)Pxf)Pxf)Owe(Owe(Owe(Owe(Owe(Ovd*Nvd*Nvd*Nvd*Nvd*NvcMucMuc