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人教版八年级物理《5.5探究串、并联电路的电流规律》新课标示范教案 年 级 八年级 课 题 5.5探究串、并联电路的电流规律 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1．学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。 2．会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流的规律。 过程 方法 在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。 情感态度 与价值观 培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。 教学重点 串并联电路的电流规律 教学难点 让学生经历科学探究过程；尤其是实验方案的制定 教学用具 学生分组实验用具：灯泡（2）、开关（1）、学生电源（干电池2节）、导线若干 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 创设情境 引入新课 请同学们将桌上的两个灯泡、一个开关、电源和导线按教材P113页图5.5-1连接电路。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？ 合作探究 一．探究串联电路中各点的电流有什么关系 1、提出问题 教师提出问题：流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？ 2、猜想假设 请同学们猜测并说明理由 同学们的猜想哪个正确呢？需要我们用实验来验证。 3、设计实验 请各小组利用所给的器材来设计实验步骤，测量的数据以及测量的方法等等，设计实验方案并且进行交流。 （教师强调测量完成后换另外一组小灯泡） 学生按电路图连接电路。连接完成检查无误后闭合开关，观察灯泡的亮度。 学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极 学生思考问题，讨论整理自己的猜想和理由。 （即IA、IB、IC的关系）。 可能： IA＜IB＜IC IA＝IB＝IC …… 学生小组讨论、交流、设计实验方案并阐述方案。有不同方案的小组提出本组的方案，其它组的学生提出需要改进的地方。 培养学生动手操作能力。 激发学生兴趣，使学生动脑思考，充分发挥自己的能力。 让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素， 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 教师引导学生归纳确定实验方案，强调电流表的使用。 4．进行实验 教师巡视指导 5．数据分析 IA IB IC 结论 第一次 IA＿IB＿IC 第二次 IA＿IB＿IC 6．归纳总结 教师根据各小组总结的结论引导学生完善规范的表述结论。 7．评估、交流。 二．探究并联电路中干路的电流和各支路的电流有什么关系。 通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。 根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。 （重复以上七个教学程序） 本课小结 由学生自己总结这节课学到了什么 学生开始操作实验。按照实验方案，明确每组成员的职责，及分工又合作，开展探究活动并且及时记录实验数据，注意总结实验中遇见的困难和解决方法。 各小组根据实验数据，讨论总结出实验结论。 学生展开热烈讨论，结合自己动手过程总结并交流接线、电流表的使用、影响实验数据的因素等很有价值的东西 养，培养学生必需的表达能力，动手能力和综合能力。 让学生体会反思，具有对完成的任务进行评估的意识，并了解评估的方法。 培养总结意识，养成对所学内容及时巩固、消化、梳理的习惯。 课 堂 练 习 课内练习： 课外作业： 1．有一种节日彩灯由20只小灯泡串联而成，如果电源插头处的电流为200mA，那么通过每一只小灯泡的电流为 mA。 2．如图所示的串联电路，闭合开关时（ ） A．通过A点的电流大于B点的电流 B．通过B点的电流大于C点的电流 C．通过A点的电流大于C 点的电流 D．通过A、B、C三点的电流相等 3．周末，小阳正在家中看电视，当他再打开电风扇时，电路中的总电流将 （填“变大”或“不变”或“变小”）。 4．某同学将电流表接入右图所示电路的A、C两点时，电流表的示数分别为IA=0.64A，IC=0.38A，则通过灯L1的电流为 A，通过灯L2的电流为 A。 5．在探究并联电路中电流关系的实验中，测出A、B、C三处的电流分别为IA=0.5A，IB=0.3A，IC=0.2A，如图所示，在表格中记录数据后，下一步首先应该做的是（ ）。 A．整理器材，结束实验 B．换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值 C．分析数据，得出结论 D．使用电流表的另一量程，再测出一组电流值 6．如图所示的电路中，三个电流表A1、A2、A3的示数分别为I1、I2、I3，它