初中音乐《图画展览会 “音诗音画，音美相融”的艺术享受》研究性学习活动设计.docVIP

图画展览会--“音诗音画，音美相融”的艺术享受 音乐 年级 八年级 单元标题 《音诗音画》 研究性学习名称 《图画展览会》--“音诗音画，音美相融”的艺术享受 所需时间 课内1课时，课外1课时 【学习目标】 1、欣赏《图画展览会》中的三幅画作，分析音乐要素的变化，由浅入深以“聆听配色”、“聆听表情”，“聆听画面”分三步进行“音美结合”的研究性学习体验。 2、《图画展览会》中的三幅图画分别要从音乐要素（速度、力度、音区、）、音乐情绪、器乐音色识别等方面，根据标题，学生们进行音乐欣赏从而画面想象，画作创造。 【情境】 1、全体同学课下准备A4白纸，水彩笔。 2、课上以同位两人为合作小组（易讨论协作，操作性强），通过聆听识图的导入，进入聆听三幅画作，进行“音美结合”的创作练习。 【任务】 1、完成“音美结合”实践活动，由简到难的三个活动分别是，通过欣赏《图画展览会》的三幅作品，并对其音乐要素进行分析后，小组合作进行“配色”“配表情”“配图画”的音美结合体验。达到“从音乐出发—图画设计—情景创设—更好的理解音乐”。 2、三副作品聆听欣赏后，按小组展示交流，分享自己对音乐的想象与理解。 3、通过“音美结合”的研究性学习，延伸思考音乐要素与音乐想象（画面）的关系，并举例说明。 【过程】 活动一：探究性导入--“聆听识图” 1、教师选择两段具有代表性的交响音画音乐片段，《九寨沟音画》中的《瀑布与溪流》；《图画展览会》中的牛车。都节选主题乐段音乐一分钟左右。 ? 2、教师选择所搭配两段音乐的画面，打乱顺序。 （图） 3、学生聆听选择恰当是画面，为什么这样选择呢？让学生们对比两段音乐的音乐要素变化。 4、教师点评，引出音乐要素对于音乐作品欣赏的重要性，并与学生一起总结“音诗音画”这种音乐体裁的概念与特点。“音美结合”是作者创作《图画展览会》的初衷，这节课也是我们更好体验学习音乐作品的最好途径。 ? 活动二：探究性学习—《漫步主题》“聆听配色” ? 1、教师用钢琴来演奏三个版本的“漫步主题”，同学们想象，教师用音乐描写的是哪几类人在画展览会现场欣赏画作。也许他们年龄不同、也许他们性格不同，用你的水彩笔的颜色分别对他们进行表现，并说出理由。 ? 2、教师演奏 学生协作讨论 （A版本）正常演奏主题乐句 （B版本）快速、跳跃、高音区演奏主题乐句 （C版本）慢速、连贯、低音区演奏主题乐句 ? 3、（教师预设）学生们用画笔的颜色赋予音乐以生命力，A代表中年人，没有及特殊的性格变化。（中和色调）B儿童，或是心情很好的参观者。（暖色调）C老年，或者是带有抑郁、悲伤情绪的人。（冷色调） ? 4、（实际学情）学生们只需要回答：听到的音乐要素有哪些变化。代表的颜色。代表的人或者性格。只要合理，都是值得肯定的，每个人对音乐的理解恰当就好，没有对错。 ? 活动三：探究性学习—《两个犹太人》“聆听表情” ? 1、教师：刚才的聆听配色大家做的非常棒，现在加一点难度，叫做“聆听表情”。音乐的名字叫做《两个犹太人----胖子与瘦子》，你需要把他们各自的表情绘画出来，提示其中两个主人公分别以两样乐器来表现，是什么乐器呢？ 学生：乐器识别，音高的是表现瘦子小号加弱音器。音色低沉的是贝大提琴。 ? 2、教师：两人在干什么？（从音乐要素，和声、高低、强弱等方面启发）。 （小组协作讨论） 学生们的依据只有音乐旋律，想象的基础就是对音乐要素的感受与分析。小号与贝大提琴的银色交织、快慢缓缓、和声效果激烈且不和谐，这很容易让孩子们想到不愉快的场景。那么两人的表情也就跃然纸上。从颜色到表情更进一步，孩子们的表现也逐步的走到的音美结合音乐课堂的正轨上。 ? 3、教师点评深入挖掘，本音乐实践活动，通过音乐中两种不同乐器塑造的不同人物，想象他们在做什么，他们的表情是怎样的。是的，两人在争吵，还原当时的社会背景，也许是代表了两个斗争的社会阶层。（例如：作者创作伊始，看到的图画展览会胖子与瘦子并不是一幅画作，是他有感而发的现象。可以渗透给学生，也可以不讲，重点在于学生们的聆听体会）。 ? 活动四：探究性学习--《基辅大门》“聆听画面” ? 1、教师：下面的音乐，会带着大家来到《基辅大门》，你通过对音乐的仔细聆听，想像它展现给我们的是一扇什么样子的大门？（拿出纸笔，开心欣赏。） ? 2、学生自主分析音乐要素，小组协作创作完整画作，能体现音乐要素，讲明创作理由的都是好的作品。 ? 3、教师，最后环节----“聆听画面”。我选择的是《基辅大门》，因为作为第三环节学生们可以通过音乐来想象正幅画面，但是画面需要单一性，易于操作表现。所以《基辅大门》最合适不过。音乐从庄严肃穆到震撼辉煌，孩子们很容易抓住其音乐特点，五彩缤纷、金碧辉煌的画面跃然纸上。 ? 4、点评总结，