一年级数学下册 拔萝卜 教案设计4 北师大版.docVIP

一、教学内容 两位数加减两位数的计算 二、教学目标 1、知识与能力目标：探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加的计算方法。 2、过程与方法目标：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中，培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。 3、情感和态度目标：培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 三、教学重难点 重点：掌握两位数加减两位数的计算方法。 难点：数位对齐才能相加减。 四、学法指导 自主探究、创设情境 五、教学过程 （一） 课前热身 50＋8＝ 9＋20＝ 3＋26＝ 5＋60＝ 2＋65＝ 58—4＝ 38－6＝ 50＋20＋30＝ 2＋3＋50＝ （二）创设情境，歌谣导入 1、师：同学们，你们喜欢什么小动物啊？你们喜欢的小动物喜欢吃什么啊？（学生自由说） 师：老师喜欢小白兔，它最爱吃萝卜。还记得我们在幼儿园时学过的有关“小白兔”的儿歌吗？我们共同来回忆一下。（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱） 师：小白兔爱吃萝卜，它的哥哥小黑兔也爱吃，不信你们瞧！（课件出示白兔、黑兔图） ２、师：白兔黑兔可真勤劳，他们俩一大清早就来到了菜地拔萝卜，今天我们就来一起算一算它们俩到底拔了多少萝卜呢？（教师板书课题） 3、出示课件主题图，让学生看图提出问题。 师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？（教师板书学生提出的问题） 生：（1）一共拔了多少个萝卜？ 试着让学生自己做，并说以说你是怎么算的？ 师：他们的计算正确吗？我们来用计数器验证一下吧！（出示课件） 下面我们再来看看小红和小明他们是怎么算的呢？（出示课件） 师：我没有用以上这些方法也能对这两个算式进行验算，你们想知道老师是怎样算的吗？（用竖式） 教师板书竖式并计算。 ３ ６ ＋　 ２ ３ 相同数位对齐 5 9 从个位加减起 师：你学会了吗？用竖式试着做减法，解决后两个问题。（让学生独立完成） （2）白兔比黑兔少拔了多少个萝卜？ （3）黑兔比白兔多拔了多少个萝卜？ ３６－２３＝13（个） （三）练习巩固 １、火眼金睛 师：我们来看看谁的眼睛最亮呢？（指名让学生独立完成） 师：在今后的学习中如果我们也犯了同样的毛病，该怎么办呢？（让学生自由说一说） ２、练一练（课件出示题目，让学生独立完成） 56＋23＝ 75－24＝ 63＋5＝ 36－22＝ 3、出示图片并提出问题：钢琴一共有多少个键？（让学生完成） （四）课堂小结 这节课都学习到了哪些知识？告诉你的同伴和老师好吗？（学生说，教师并小结） （五）课后作业 出示课本29页练一练第二题，让学生在练习本上独立完成。 六、板书设计： 拔萝卜 一共拔了多少个萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔多少个？ 小黑兔比小白兔多拔多少个？ ３６＋２３＝５９（个） ３６－２３＝１３（个） 　　　　 ３６ ３６ ＋２３ －２３ 　 ５９ １３ 答：一共拔了59个萝卜。 答：小白兔比小黑兔少拔了13个萝卜 七、课后反思： 在本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不论是提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算