【同步课堂】（2016版）一年级数学上册有关0的减法教案北京版.docVIP

有关0的加减法 教学内容 有关0的加减法 集体备课成员 许宝柱 陈荣芹、刘云 傅玲 王海燕 陈珍 许云侠 夏翔 魏国 教学目标 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点 认识有关0的加、减法的计算规律。 突破难点主要策略 设计贴近学生生活的场景，唤醒学生的已有认知，体会0表示没有。通过练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加减法。 课前准备 课件 集体研讨课文内容 主备初稿 集体讨论意见 个性化内容 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、新授： 1、操作学具： 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、教学例1： 讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例2： 交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0？为什么等于5？ 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以5+0=5。 4、教学“想一想”。 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 教师巡视指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。3、“想想做做”第3题。 讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。小组讨论，交流。 四、总结： 提问：今天这节课我们学习了什么？ 有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。 把静态的情境图用课件的形式转化为动态的活动情境，对于刚入学的一年级小朋友来说，有利于帮助他们理解图意，并更深刻地体会减法的含义表示去掉及得数是0的道理。 1、有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。 2、创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 3、在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观察这几个算式，你发现了什么规律？”对于一年级的孩子确实太难了，应该换一种方式提问，如改为“观察这几个算式，你发现与以前学的算式有什么不同？”可能要好得多。 教学后反思 低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让孩子完整地说说题意，为以后学习应用题打下基础。 3