加强探究-建湖第二中学.pptVIP

 * 建湖县第二中学 姜勤 什么是发展？《标准》的课程目标给出了准确定位：促进学生发展包括掌握基础、发展能力、培养情感．其中基础包括基础知识、基本技能、基本方法、基本思想等，能力包括基本能力、综合能力、创新意识等，情感包括兴趣、自信、态度、习惯、理性精神、批判精神、鉴赏数学美、价值观等． 高中数学教学必须立足于学生的发展 改进学生学习方式是数学教育改革的核心． 什么是“学习方式”？学术界的解释并不统一．大多数学者认为“学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向．” 也就是说，学习方式是学生学习过程中，为完成学习任务，主体的各种外显和内隐的行为和取向．这些行为和取向，可以是受制于外部客体，根据客体的指令，被动、机械、孤立地作出反映；也可以来自于主体内部，根据学习任务，主动、积极、合作地进行探究． 注重基础，加强理解；注重过程，加强思维；注重运用，加强探究、创新． 淡化技巧，适度模仿；淡化结果，适度记忆；淡化题型，适度接受、练习． 在加强双基的教学中，以知识技能为载体，获得一般的思维发展和能力的提高，不是要求让学生记忆大量的题型，无休止地模仿、复制、演练．学生学习数学要练习，但决不能让学生陷入题海，做难题、怪题．在高三复习阶段尤其应引起高度重视． 当前存在的问题是：有的教师不是考查学生认知障碍，而是考查学生的“合理”错误；不是进行正常教学，让学生把握数学的本质、方法、思想和理性精神，而是教学生如何去防陷阱，防小人，防“边界”；不是教学生大胆地去创新、探究，而是引导学生去“循规蹈矩”，找题型、找原型、找关系、找技巧、找“术”．学生不能犯错误，也犯不起错误．有的高一教师课堂上讲5-10分钟内容，然后就是大量的各种各样题的训练，一直搞到当年高考题．有的高三教师网上有哪些信誉好的足球投注网站大量各地试题,不加选择地让学生去做．结果教师只会讲题，学生只要有题便做．做来做去，课本上的内容还是没有掌握，不要说提高学生的数学素养，就是应对新高考也收效甚微． 高三复习应立足于学生的发展. 江苏新高考考查了《标准》中的主干内容和核心能力, 注意体现改革的理念, 体现“教学要求”的精神,即充分注意考查考生的数学思维能力和探究能力,考查考生进一步学习所必备的思想方法, 避免刻板、偏怪和过分追求技巧的题目.试卷的形式发生了很大变化,试题更具新意,题量和难度的控制更趋合理,学生有更多的时间去思考、分析和解决问题. 中学数学的教学和高三复习同样应该关注基础、关注教材, 关注数学知识的本质属性. 在题目的选择上, 起点要低, 避免将众多的知识点进行堆砌,人为地设置陷阱, 避免过分关注细枝末节;在题目的分析中, 应避免一些技巧性较强的方法, 选择通性通法． 紧贴教材,适度改造,是江苏高考数学试题,特别是基础题的一个重要来源.试题主要涉及一些典型概念和基本算法(包括一些简单运算),对考生而言,它们都比较“面善”, 不需要特殊的技巧. 这既体现了高考的公平公正,有效地考查了数学的主干知识,也对中学数学教学提供了良好的导向作用,从而让一线教师和学生从大量的资料与题海中解脱出来,真正做到依纲抓本, 求真务实,. 在高三复习中,要念念不忘《标准》,牢牢抓住课本, 时时对照“考试说明”和“教学要求”. 立足于学生的发展, 就应努力做到“夯实基础、回归课本, 熟练技能、 注重思想, 提升能力、发展思维” .在“实”、“熟”、 “悟”上下工夫． 首先要改变学生被动学习的局面，促进学生进行主动学习．传统的课堂学习完全由教师驾御，学生处于被动状态，没有自己的思考空间，没有自己的主动参与．为了改变这种状况，必须对课堂上学生活动进行重新设计，为学生主动参与留有足够的空间与时间． 第二要改变学生接受学习的局面，促进学生进行探究学习．有意义的接受学习是学校学习的重要方式与途径，但单一的接受学习并不利于学生的发展．学生通过探究，经历数学的发生、发现过程，在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法． 第三要改变个体单一学习的局面，促进师生、同伴之间的合作交流．师生互动、同伴互动，使整个课堂成为一个巨大的信息场，学生所获得的信息量远比单一的师生对话要多． 怎样转变学生的学习方式？ 对复习课的认识 20世纪70年代前苏联的教育家巴班斯基提出教学过程最优化思想．依照系统论的观点，教学过程的最优化首先有赖于教学系统整体结构的最优化，而整体质量的优化则是建立在系统中各因素最大可能的良好状态和彼此之间的优化联系的基础上．从这个角度说，上好复习课对教学过程的整体优化起着十