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题目：从教到学：一场范式革命 ——美国以学生为中心的本科教学研究与实践20 年 讲演介绍： 今年是巴尔和塔克发表著名文章《从教到学：本科教学新范式》20 周年。这篇文章被认为 是美国以学生为中心（SCL ）本科教学改革研究中的里程碑式的文章。20 年过去，美国在这 方面取得了什么进步？有什么基本的经验和认识？目前存在什么障碍和问题？这个讲座将 总结美国这20 年的发展，讨论SCL 本科教学改革有关的10 问题，尤其是历史发展、科学基 础、实践框架与学术研究四个方面的问题，希望能为大家提供一个简要的知识地图。 讲演大纲 一、概念与历史 1、 20 年来的进步  科学基础：脑科学和神经科学、学习心理学和学习科学的发展，进一步支持了SCL 的合 理性，为SCL 实践提供了科学基础；  信息革命：信息数字化、无线网络、个人移动设备使得信息无处不在，大规模的个体 化学习成为可能。信息数字化打破了学校和老师对知识的垄断，空前地提高了学生学 习自由度；  大学教学学术研究：为SCL 研究提供了新的思路和方向；  实践：20 年来 SCL 已经从早期少数人的探索变成了一个国际性的群众运动。高等教育 中的学习革命正在展开。  目标：这个文献综述试图简要总结这些进步，探讨未来可能方向，为在中国推动 SCL 提供一个简明知识地图。 2、10 个问题  哲学问题：什么是正确的大学教育教学范式？  概念问题：什么是与什么不是SCL ？历史与概念  科学基础：为什么SCL 更科学？理由何在？  实践问题：SCL 的基本实践框架与发展？  方法论：SCL 的本质？如何不在方法纷争中迷航？  效果评价：学习效果评价及如何用其改进教学？  技术/环境：SCL 与信息化教学技术与教学环境建设？  学术研究：如何开展SCL 的教学学术研究？  教师发展：如何培训SCL 教师：体系、课程、方法？  组织管理：如何组织与领导一所SCL 大学？ 本处仅涉及前五个问题。 3、什么是本科教学的正确模式  教师传授范式：“老三中心”  以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心  本质：以书本知识传递为核心，以教师讲授为中心  SCL 范式：新三中心：  以学生发展为中心：以学生的当下发展为基础，以促进学生发展为目的  以学生学习为中心：教是手段，学是目的。别把手段当目的  以学习效果为中心：以学习效果为目标。绩效评价标准  本质：Transforming the mind 。激荡大脑，挑战心智，促进学生大脑和心智的健康发展， 为学生进入社会做好准备 4 、历史： 老三中心有两个支柱：一是书作为信息载体，形成以书为中心，学者、学生为外缘的大 学建构模式。书的唯一性和稀缺性决定了书与学者在学校的中心地位。近代工业化需要大批 受过训练的人才创造了现代学校系统。老三中心成为历史之必然。 当代脑科学和神经科学、学习心理学和学习科学的发展指出了老三中心的缺陷。信息数 字化把信息从书中解放出来、网络扩大了信息传播的范围，个人移动技术是信息无时无处不 在。打破了学校和教师对信息的垄断，提高了学生学习的自由度，第一次使大规模的个体化 学习成为可能。于是，大规模推动SCL 的学习革命成为可能。于是SCL 运动应运而生。 二、科学基础 1、脑科学和神经科学主要发现与建议  大脑发展的前提。大脑发展是基因与经验之间积极的互动过程。个体经验的质量和丰富 程度决定着大脑的发展程度。因此，为学生提供丰富而高质量的学习与校园生活经验， 是帮助学生发展的关键。让学生用脑动脑是帮助他们发展的关键。  个体差异性。大脑个体差异性明显。这与遗传及个人经验有关，也与其对未来的预测有 关。个体差异性支持多元智力理论。教师应从个体多样性角度理解学生发展，帮助学生 发掘自身潜力，使其更好适应未来。关注个体实际情况，慎用一般观点和统计结论，把 学生当成活的灵魂而不是一个统计对象；  用进废退原则。大脑发展基本原则。只有不断刺激和挑战学生，其大脑才能获得发展。 教学设计应把刺激与挑战学生大脑作为促使其发展的基本途径。仅仅要求学生被动记忆 知识会妨碍其大脑发展。这是老三中心的基本缺陷之一。  任何教学方法，只要能激发学生大脑并使其发展，就是有效的。  青春期发展不平衡。确认青春期是大脑发展第二高峰，发现青春期发展