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混合式數位學習歷程及成效之分析 許金山 高雄市立前金國中教師 / 高雄師範大學資訊教 育研究所研究生 摘要 本研究目的在於探討混合式數位學習歷程對學習成效的影響因素。研究對象 為國中學生共48位，接受傳統課堂教學及網路自學課程後，所產生學習歷程與學 習態度對學習成效的影響。使用多元線性廻 歸進行資料分析，所獲得標準化廻 歸 係數，可供教師作為評量學生努力程度、學習成長過成之參考依據，也可以適時 協助學生學習上的問題及瓶頸，更可以改善教師教學策略及網路教材呈現方式。 由本研究所獲得標準化廻 歸方程式中，發現如下： 一、學習歷程影響學生學習成效的主要因素為：線上測驗（38.1%）、閱讀時數 （35.2%）、學習態度（27.1%）等三個變項。 二、男學生與女學生在接受網路學習後，其學習成效、學習態度與學習歷程等方 面皆無顯著的差異性。 關鍵詞：混合式數位學習歷程、學習成效 壹、緒論 由於網際網路無遠弗屆的快速發展，造成教學型態轉變，使得初期電腦輔助 教學仍採取以往紙本教科書所用之陳述式教材，此教材雖是數位化但互動性不 足，學習者在學習過程中，教材若未能適時給予解釋說明，容易造成學習者的倦 怠、甚至立即停止學習而影響其學習成效，這些情況皆是教材路徑不當安排，形 成學習者的認知迷失及負擔，為了改變以往缺失；網站教材皆以此為編寫重心。 在現今的網路教學平台中都會提供學習者的學習歷程，這些歷程都可以呈現出學 習者在網站上所遭遇的學習困難或學習成果。若教師可以正確地追蹤每一個學生 的學習歷程，而根據此歷程調整網頁教材呈現方式，使用較佳的教學策略使每一 個學生都能適性學習，獲得所應學習的知識及技能。 66 貳、研究目的 本研究之主要目的，在探討混合式數位學習歷程影響學習成效之因素分析， 在教學上採用傳統課堂學習及網路自學教材的混合運用，此種混合式學習的評量 方式，藉由K12數位學校所提供的學習歷程與學習態度問卷及學習成效等資料， 當學生完成網路學習課程後，將這些資料輸入統計軟體（SPSS）中，使用逐步分 析法進行分析，了解學習歷程、學習態度影響學生學習成效的主要因素為何？根 據上述提出本研究目的如下： 一、探討網路化學習歷程對國中生，數學科學習成效的影響因素。 二、探討學習者使用網路教材及學習平台的學習態度。 三、針對不同性別的學習者觀察其學習歷程，探討他們的學習差異性。 參、文獻探討 Sparapani（1996）認為學習歷程檔案是一種衡量學習的有效率方法，透過這 種方法，可以瞭解學生在學習過程中的付出，呈現出學生在某一段時間內，學習 歷程改進與演變的經過。而陳文森（2003）認為在超媒體網路的學習環境中，每 位學生從開始學習起，便可透過資料庫記錄學生所瀏覽網站的節點、學習途徑與 停留時間，甚至可掌握每位學生的學習進度，這些都是幫助教師在不干擾學生學 習的情境下，分析學生特質與作為診斷教學的資訊。當學習者在網站瀏覽教材時， 由於網頁教材內容豐富，學生在網頁課程節點上，常因選擇節點過多而造成學習 的負擔，所以無法按照教材設計者的理念自我瀏覽學習，而造成學習過程的迷失 而失去學習動力、意願，因此課程節點設計必須要避免學生在網頁節點上的負擔 及迷失，才能使學習者順利學習，進而實踐教材設計者的教學理念，如此才能增 加學生的學意願，進而提升學習成效。在學生學習成效評量上張基成（2001）運 用網路化學習檔案於教學上，藉以了解教學實施情況及困難，結果顯示：有系統 的實施與使用對學生學習過程有正面影響。在張基成、童宜慧（2001）的研究結 果中顯示：學習者對於教室課程之外，網路輔助的學習課程持高度肯定態度。因 此探討學生瀏覽網站教材之學習歷程對學習成效影響因素是本研究的焦點所在。 67 肆、學習歷程與活動 一、學習歷程 （一）定義：學習歷程檔案（Learning Portfolio）是有目的地收集學生多面向的學 習活動或作品，使教師、學生或其家長可藉此了解及評估學生的學習過程、進步 情形及學習成果，亦可作為學習者反省自身的學習及認知改變的過程之證據，而 學習歷程檔案亦可充分表現學習者的個別化與多元化（張基成、童宜慧，2000）。 由上述得知學習歷程檔案是有計畫、有系統、有目的記錄學生學習過程所留下的 相關資料，藉由學