吉林省东丰县二龙小学 王丽君《搭石.docVIP

21、《搭石》教学设计 东丰县二龙山乡中心校 王丽君 教学背景： 简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。这一直是我进行语文教学的理念。《语文课程标准》指出，阅读教学就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析 来代替学生的阅读实践。 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。并在 不同形式的朗读中，深化升华自己的感受，从中受到美的熏陶。通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，本课计划两课时，。教学重点：理解课文内容，教学难点通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解及目标的设定,我们在本文中采用了 “ 读、找、画、议 ” 法、 “ 读中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。一、导入新课，揭示课题罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 3、齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 （一）下面请同学们自由读课文。注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ （二）老师检查读文情况。 1、学生读文。（下面老师请5名同学读文，大家可要认真听啊，看他们读得是否正确、流利。） 2、文中还有这些生字要和大家做朋友呢？看这儿：认识“俗”、“绰”、“涨”等字，去掉字音读一读，带到词语里读一读。 3、指导写字 孩子们下面到了每天的轻松写字环节。写好字可是一个人的门面呀！我们一起来学习写字。大家看书105页田字格中，有11个字需要我们把它记在心中，并且写得漂亮。这节课我们学习前5个字，你们看看哪个字你认为难写，老师帮助你。 （1）看老师范写。 （2）学生书空说笔顺。 （3）组词说话。 （4）学生练写，教师巡视。 （5）展示评议。（你有一双会发现美的眼睛，真好） 学好字词，文章才能学得更棒。下面让我们回到文中感受语言的魅力。 三、围绕风景，自主寻美 1、同学们，初读了课文，你知道什么是搭石吗？谁能用课文中的句子说一说？（课件）你找得真准。 现在老师也想读读这个句子，同学们可要认真听给老师评议哟！（故意漏掉平整方正、二尺左右、横着）生评议（描红）这几个词可以漏掉吗？为什么？想一想从这几个词中你能体会到什么？ 2、如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪的？谁能用课文中的句子说一说。（课件） （1）脱鞋挽裤（描红）是什么意思？ 那就是，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（）；收工就必须--（）；赶集就必须--（）；访友就必须--（）；一句话，人们来来往往就必须--（）。 （2）这一次又一次的脱鞋挽裤子，你体会了什么？到了秋天又会怎样呢？ （3）是啊！没有搭石，人们过小溪十分不便，还很辛苦。夏天，还好，到了秋天，天气变凉了，人们就必须靠搭石过小溪了。带着这份理解，我们再来读读这段话，相信大家会有新的体会。齐读课文。 （二）感悟风景美。 1、读了课文，搭石给了你怎样的印象？ 2、在刘章爷爷心中，搭石又是什么样的？ 3、生汇报。(课件出示搭石，构成了家乡的一道风景。指名读，齐读。) 4、为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？(课件出示默读要求)默读第三自然段，用波浪线画出走搭石美的句子，想一想哪些词语打动了你？ （三）感悟协调美。 1、（课件）谁来试着读一读?辨析多音字“行”。从哪些词体会到了美？（协调有序 清波荡漾 人影绰绰）描红。 2、人们怎样走是协调有序地走？你能用文中的语句说说？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，师读前面的——生读（抬起脚来）；师读后面的——生读（紧跟上去）。这样逐渐加快速度读三遍。并小结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 ——。 4、请同学们想象一下清波漾过的水面是怎样的一幅画面？什么样的波纹？走在搭石上的人们倒映在清波水中会怎样的画面？谁来？体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会着两个词，这种方法值得大家学习。谁还想说？ 5、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ （指举手的生 ）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 身临其境吧？ （生点头）还有想读的，全班一齐读。 （全班读）水波在轻轻地荡漾呀，再读。 （全班再读）