龙沼中学教学管理经验材料.docVIP

我是这样抓教学管理的 龙沼中学：王迪 我在主管教学工作中具体从四方面来强化管理，提高效率。 一、加强领导，划分层次，明确职责，分层管理。 结合我校实际情况，把学校教学管理工作划分为校长、教导主任、组长、教师四个层次，形成了由校长—教导主任—组长—教师直至学生的一条龙教学工作管理体系，建立了以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、为成员的学校教学工作领导组织，建立健全岗位责任制度，明确各自岗位职责，责权到人，坚持谁主管谁负责原则，把每一项职责落实到具体管理者身上，同时把每一管理者落实到具体的管理事项上，避免了“管理空白”和“重复管理”的现象。形成了校长抓教导处，教导处抓教研组，教研组抓任课教师，教师抓学生的教学管理网络，由上到下逐级管理，由下到上逐级负责，不提倡由上至下越级指挥、由下至上越级请示，各层次协同运作，密切配合，形成合力，层层落实，杜绝了管理混乱的现象发生，使学校教学管理有序、顺达、到位。 二、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理。 “没有规矩，不成方圆”。为使教学工作有章可循，管理有条不紊，我们按照学校教学工作的各个层面要求，制定和完善了《教职工业务考核制度》、《教职工考勤制度》、《优秀教研组考评制度》、《优秀班主任考核制度》、《优质课评价方案》等一系列教学管理制度。使制度具体化，有可操作性。我们针对学校具体情况，本着“抽象变具体、无形变有形、有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项详实可行的量化考评细则。每学期开学初，我们把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用第一次业务学习时间，专门组织老师学习这些制度和细则，先给后评，使老师们明确了工作的努力方向!规范老师教学工作行为。 在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查反馈、指导改进。我们采取教导处与各组长检查指导评价相结合的办法，对每位教师的教学工作各个环节，按照各项量化考核细则要求进行检查指导，量化评价。 1、对备课的管理。近几年，我们根据新课程改革的要求， 对教师备课作了统一要求，本着实备实上的原则，要求教师把一学期的工作流程体现在教案上，并且做到备课、上课、教学进度、及班务日记四统一。同时变月检为周检，例用周一例会时间把发现的问题及时纠正，避免了老师上课的随意性，规范了老师的课堂教学行为，提高了课堂教学效率。 3、对学生作业的检查评价。学生作业是课堂教学的延伸和反馈，我们非常重视对老师作业布置与批改的评价，要求教导处每双周检查一次，检查中重点看作业布置是否体现“精”，作业是否适量，批改是否及时、准确，作业完成情况;作业存在的共性问题是否及时进行集中讲评，是否体现等级加评语的评价方式等。这样周周有检查，有指导反馈，有评价，引起老师们对作业布置与批改的重视，使老师能精心设计作业，批改认真及时，起到了检查和巩固课堂教学效果的作用。 4、辅导评价。教师对学生的辅导是增优补差、抓两头带中间，提高整体成绩的有效途径。检查评价时，我们要求教导处每月末检查一次，重点检查教师的平时辅导和助学活动的开展情况;。抽查学困生和靠近及格、优秀边缘学生的作业和试卷，看他们的成绩是否有提高，注重检查辅导的实效。 5、重视教学评价工作。教学评价有很好的导向作用、激励作用和调控作用。只有加强教学评价工作，才能引导教师树立正确的教育观和质量观，明确教学指导思想，深化教学改革，提高教学质量，有效的实现。考试是检查、评定学习成绩和教学效果的一种方法，是教学评价的一种重要手段。因此，我校近几年来开始全校实行月考制，而且在每次月考过程的管理中，主要从试题、监考、评卷、成绩统计和质量分析等方面严格要求，更加重视每次考后的质量分析，使任课教师和学校都能不断总结成绩，分析差因，及时调整改进教学工作。教导处负责对这项工作的量化评价，每月测试后都对考试过程中的各个环节进行量化评分，尤其注重教学成绩的量化，从而激励教师竞争意识，达到提高教学质量的目的。 学期末把优秀率、平均分、及格率作为教学工作的考核分，计入教师教学工作档案，作为评优的重要依据。由于在教学工作中实施了系列层次管理和量化管理，使制度具体化，有导向作用，可操作，也使各项工作有章可依，责任到人。具体的考评内容，完善严格的考评过程，再加上公平合理的考核结果，使教师们心服口服，也使教学管理实现方案由模糊评价到量化考核的转折，变“评优”为“算优”，消除了老师的顾虑，增强了学校工作的透明度，很大程度上调动起教师工作的积极性，推动了教学质量的提高。 三、加强教师队伍建设，努力提高教师专业能力。 教师是教学管理的主要对象，提高教师专业能力是提高教学质量的关键。因此，我们一直把加强教师队伍建设，提高教师专业能力，作为教学管理的一项基础性工作，坚持常抓不懈，突出实效。 1、加强学习型