国培计划—2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目.docVIP

“国培计划—2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目” 培训模式的显著特点与实施思考 安徽省无为县教师进修学校 汪文华 在2009年首批成功实施十省市10万名小学班主任远程培训的基础上，2010年中国教师研修网承办 “国培计划——2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”（以下简称“‘知行中国’小学班主任培训”），从4月至11月，培训来自27各省（区、市）10万名小学班主任，时间长、范围广、规模大。对本次培训所采用的模式进行分析和思考，可以为有效实施大规模教师培训提供经验借鉴，可以促进有效教师远程培训模式运用的实践创新。 一、“知行中国”小学班主任培训模式要素分析 中小学教师培训模式，是指在基础教育领域内，对在职教师进行的基于中小学教师教育教学实践的，以中小学教师为中心的，以专业发展和能力提高为目的的学习活动的方式组合及其相互关系。作为一种学习活动，中小学教师培训模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等。依据《教育部“国培计划——2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”实施方案》，笔者对“知行中国”小学班主任培训的模式要素进行如下分析： （一）培训主体。“知行中国”小学班主任培训采用中国教师研修网与学员所在学校相结合的方式。具体表现为，远程培训（“学思”）阶段侧重以中国教师研修网的学习平台为主体；在岗实践（“知行”）阶段，即校本培训以学员所在学校及学员岗位为主体。 （二）培训理念。“知行中国”小学班主任培训的核心理念（即指导原则）是“学思结合、知行统一”。 1、培训以班主任日常工作中的关键事件为素材，经多学科专家和优秀班主任的多视角深入分析，引导学员“学思结合”，促进专业发展。 2、通过开展自主参与式的学习互动，岗位实践活动，网络班级的建设，校本交流等方法，促进学员的“知行统一”，提高班主任解决实际问题能力。 （三）培训对象。“知行中国”小学班主任培训的对象以10万名小学班主任教师，特别是农村小学班主任教师为主，并先前进行项目骨干教师的集中培训，其对象为项目省领队、特聘导师和各班级指导教师。 （四）培训目标。“知行中国”小学班主任培训的总体目标是，“使全国广大中小学班主任获得专业成长的平等机会，切实提高班主任育人和管理能力，促进教育均衡发展和基础教育质量的提高，进而使中小学生获得平等、优质的教育”。具体目标分为两类四项：一类是远程培训者，即项目骨干教师培训目标；另一类是参训学员的远程培训目标、在岗实践目标和促进均衡目标。其中，“促进均衡目标”为，“通过省域内区县‘手拉手’培训的组织方式，探索结对学习、互动交流、资源共享、彼此促进的均衡发展模式。” （五）培训内容。“知行中国”小学班主任培训分为项目骨干教师集中培训、（案例式）远程培训、在岗实践、项目总结评估四个阶段。其中，（案例式）远程培训（40学时）和在岗实践（10学时）的主要内容如下： 1、（案例式）远程培训：以班主任岗位工作中的关键事件或遇到的核心问题为线索，内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”（或选修“做一个专业的班主任”）等6个模块。 2、在岗实践：着重引导班主任学员自觉运用案例教学的成果改进日常工作，提高班主任在复杂情境中决策与应对能力，以及利用网络进行班级管理和家校协调沟通的能力，开发积累一批班主任工作的典型案例，丰富充实培训课程。 （六）培训手段。“知行中国”小学班主任培训的手段（方式、方法、形式）具体表现在四个方面： 1、项目骨干教师集中培训期间，开展听取领导报告、专家讲座，交流分享，参与式上机学习、模拟演练和团队训练等活动。 2、“学思”环节，采用在线观看视频课程，网上自学，在线提交作业和资源，参加互动论坛和在线集中答疑等形式。 3、“知行”环节，采用自主参与式的学习互动，岗位实践活动，网络班级的建设，校本交流等方法。 4、省域内区县“手拉手”培训的组织方式，包括结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援和“捆绑式”评价等。 （七）培训管理。“知行中国”小学班主任培训的组织管理，实行教育部、省、市县三级项目管理，分为三块：项目实施的管理，项目质量的管理，项目经费的管理。 1、项目实施管理，教育部组建项目工作领导小组，下设项目工作执行办公室，各项目省教育厅及各项目市县教育局设立相应的项目组。项目实施管理包括三支队伍，一是管理团队，包括省领队、县级管理者和班级管理员在内；二是项目专家团队，包括课程专家和优秀班主任在内，三是助学导师团队，包括项目特聘导师和班级指导教师在内。 2、项目质量管理，在提供优质课程资源、强大远程平台支撑和技术服务支持和建立健全优秀的“三支队伍”的基础上，进行“一调研”