教育学口诀2.docVIP

《教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。 生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。 比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。 苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。 教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。 学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。 强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。 卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。 格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用; 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点; 杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学 被称为第一的教育学家： 乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人; 桑代克---现代教育心理学的奠基人; 泰勒---当代教育评价之父; 赫尔巴特---传统教育学代表; 杜威--现代教育学代言人。 认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森。 科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。 一、教育起源的记忆术 (一)知识点的内容 1.神话起源说; 2.生物起源说(利托尔诺、沛?西能); 3.心理起源说(孟禄); 4.劳动起源说(凯洛夫、米丁斯基)。 (二)知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪 (三)注释 1.劳kemi(劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基); 2.心梦(心理起源说：孟禄); 3.神(神话起源说); 4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺、沛?西能)。 二、古代教育特点的记忆术 (一)知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性 (二)知识点的记忆术：专刻街道像 (三)注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。 三、近代教育特点的记忆术 (一)知识点的内容 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起; 2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化; 4.重视教育立法，以法治教。 (二)知识点的记忆术：世俗公布义务教育法 (三)注释 1.“世俗”：教育的世俗化; 2.“公”：公立教育崛起; 3.“义务”：初等义务教育的普遍实施; 4.“法”：重视教育立法。 四、夸美纽斯教育思想的记忆术 (一)知识点的内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制 (二)知识点的记忆术：直夸大班自学制 (三)注释 1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”; 2.“夸”指“夸美纽斯”; 3.“大”指“大教学论”; 4.“班”指“班级授课制”; 5.“自”指“自然适应性原则”; 6.“学”指“学年制”。 五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术 (一)知识点的内容 1.赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心) 2.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心) (二)知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽 (三)注释 1.“喝”指“赫尔巴特”; 2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”; 3.“威”指“杜威”; 4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。 六、赫尔巴特四段教学的记忆术 (一)知识点的内容：明了、联想、系统、方法; (二)知识点的记忆术：明年看戏法 (三)注释 1.“明”指“明了”; 2.“年”指“联想”; 3.“戏”指“系统”; 4.“法”指“方法”。 七、一堂好课标准的记忆术 (一)知识点的内容：表达清晰、目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈 (二)知识点的记忆术：请标出正当的小蜜蜂 (三)注释 1.“请”指“表达清晰”; 2.“标”指“目标明确”; 3.“出”指“重点突出”; 4