社会学习领域教学示例鸟街上的孤岛.PDFVIP

社會學習領域教學示例鳥街上的孤島( ) 壹、設計理念 本教學呈現為四步驟，從課前閱讀、背景知識理解到內容深究三步驟以建構 學生對於歷史的背景知識，並進入到第四步驟了解人權及分析事件的因果。透過 此四步驟的教學過程，才能使大部分的學生都能充分參與討論。當大部分學生都 能進行討論的時候，才有機會看到差異的觀點，學生也在過程中 表達自己的想法 ， 更能幫助日後的教學及提升學生的閱讀能力 。 四步驟當中，教學分為兩部分，第一部分是建立學生對於書中歷史背景知識 的了解，第二部分則是透過閱讀教學的四層次提問，來了解書本中的故事，讓學 生由淺入深體會書本角色的心聲，以及所處時代的變動。 貳、教學分析 一、適用教材 無特定，本教學活動因牽涉到世界地理與世界歷史的部分，因此建議與六年 級課程相結合。 二、學生背景 1.先備知識：了解世界地理，知道第二次世界大戰歐洲戰區的所在。 2.教學對象：高年級生，本次教學對象為六年級。 3.教學人數：29 人（分六組） 三、教學方法分析 先閱讀書籍後，再進行課程的教學，利用讀圖、討論的策略，引導學生學習。 四、教學架構圖： 課前 知識 讀本 分析 閱讀 理解 深究 事件 參、教學活動設計 主題名稱鳥街上的孤島 教學時間 80 分 適用年級 高年級 指導者 新北市鷺江國小翁麗淑 設計者 游祖華、黃珮芬 教學準備 地圖、簡報。 教材版本 補充教材 1.學生能了解第二次世界大戰歷史 教學目標 2.學生能藉由書本中的內容，了解人權議題 能力指標 /學習指標(幼教、特教) 1-3-3瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和 環境類型的影響。 9-3-3 舉例說明國際間因利益競爭而造成衝突、對立與結盟。 9-3-4 列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢 餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等 ) 。 融入議題與能力指標 十大基本能力/六大能力(幼教) 議題 能力指標 人權議題 2-3-5 理解戰爭、和平對人 六、文化學習與國際瞭解 類生活的影響。 教學程序與指導策略 第一節 一、引起動機：讓學生觀察本書封面，並能說出有一個小男孩躲避軍人以及書名的 由來，藉以引起學生欲了解二次大戰的背景。 二、簡介二次大戰背景： 教師說明二次大戰的起迄時間，並使用世界地圖標出參與 二戰的國家，以及二次大戰興起的納粹主義領導人－希特勒當時在波蘭所採取 的種族隔離政策及建造集中營。 三、讀圖認識集中營： 對於沒有先備知識的學生來說，「集中營」或許是他們聽過卻 不知實際情形的名詞，因此教師準備波蘭當時最大的集中營－奧斯威辛集中 營，和當時解放集中營的照片與報導。由教師講解集中營的由來和內容，以及 集中營和監獄的不同之處，使學生對集中營有更深入的了解。讓學生藉由真實 史料的閱讀理解歷史事實的重要性，即使是段悲慘的歷史痕跡也不能採取忽視 的態度抹滅。 四、歸納總結： 教師協助學生理解在二次大戰下不公平的人權議題，並能相對的將 故事中主角的遭遇與自身所處的環境（如：班級、學校、社會）做連結，使學 生能體會昔今人權氛圍的轉變。 第二節 一、提出問題（一) ：教師準備第一次簡單的問題（如附事實與感受），讓學生分組 對書本中可以找到答案的問題回答，再做整合。 二、提出問題（二）教師準備第二次簡單的問題（如附發現與將來），