2006年《小学语文教学论》第一次作业精编.pdfVIP

《小学语文教学论》一 一、简答题 一、简答题 一一、、简简答答题题 1、简答语文课程的特点。 语文课程的特点1、内容的时代性与知识的综合性 2、要求的实践性与选材的规范性3、语 文学科的工具性与人文性4、学科的模糊性 2、简答语文学习方法的特征。 语文学习方法是在语文学习活动中为达到预期目标而采用的有效策略技术和手段的总和。语 文学习方法的特征是：1、继承性 2、综合性 3、层次性 4、发展性 3、语文课程目标设计的“三个维度”。 语文课程目标设计的“三个维度”：（1）知识与技能（2）过程与方法 （3）情感、态度与 价值观 4、语文学习方法指导的模式。 语文学习方法指导的模式：1、讲授模式2、渗透模式3、交流模式4、诊疗模式5、规程模 式 5、感知体验型语文教学方法的类型。 感知体验型语文教学方法的类型，即情感熏陶型、语感品味型、审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。 运用自学法要注意的问题 一要明确目标。自学法包括四个基本要素：①制定计划，合理安排学习时间；②运用工 具书进行自读；③对学习内容能提出问题，并能尝试解决问题；④对学习过程和学习结果进 行自检和自评。学生明确了目标，就有了指向，就能自觉地去学习。 二要重视动机的激发。动机是学生自学的驱动力，学生有了强烈的自学动机，就会自觉地 投身于教师指导下的各种自学活动。所以教师要重视学生自学动机的激发。 三要指导自学方法。方法是能力的核心因素，学生只有掌握了一定的自学方法，才能开展自 学活动。如要塔养儿童的预习能力，教师就应该指导预习的方法。要培养学生识字能力，就 要教给学生识字的一些规律和方法。 7、发展训练型语文教学方法的类型。 发展训练型语文教学方法的四个类型，即思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练 型。 8、语文学习方法指导的意义。 语文学习方法指导的意义 1、适应时代发展，培养新型人才的需要 2、深化课程改革，推进 语文素质教育的需要 3、完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要 4、提高学生认知水 平，发展学生智力的需要 9、引导启发型语文教学方法的类型。 引导启发型语文教学方法的四个类型，即引导点拨型、领导管理型、教导达标型。 二、论述题 二、论述题 二二、、论论述述题题 1、论述小学语文教学方法选择的原则。 小学语文教学方法选择的原则 （一）教学方法的选择要服从服务于教学目的 教学目的是选择教学方法的重要依据。因为教学方法必须为教学目的的实现服务。最优 的教学方法保证最佳地实现教学目的，不恰当的教学方法会严重影响教学目的的实现，甚至 1 会使教学目的完全落空。为了实现教学目的，语文教师所选择的教学方法必须有利于知识的 传递，有利于学生智力的开发和能力的提高．有利于学生非智力因素的发展，促进学生学会 学习，培养创造意识和创新精神。 语文教材中的每个单元和每个单篇课文各有各自的具体的教学目的，教师应把语文教学 的总体目标和单元、单篇课文的教学目的结合起来，确定具体的教学方法，以保证通过单元、 单篇课文教学目的的实现来实现语文教学的总体目标。教学就是为了实现教学目的，就是为 了追求最佳的教学效果，如果教学目的落了空，教学效果不佳，无论如何，不能说教学是成 功的。因此，不能抛开教学目的选择教学方法。如果离开了教学目的谈教学方法、选择教学 方法，就会犯唯技巧，只图形式的错误，教学必然不会成功。 （二）教学方法的选择要尊重学生的身心特点 教学目的的实现，教学任务的完成，最终还是要落实在学生这个主体上。并通过这个 主体表现出来．所以，教师所选择的教学方法，还必须为学生这个主体服务，必须最佳程度 地适合学生学习的心理需求。这要求教师在选择教学方法时不能离开学生，而必须考虑到学 生的素质和特点。个性特异的学生，在知识、能力、品德、意志、技巧、身体、学习心理等 各方面是不同的，各具特点。学生的素质和特点，决定了教师在选择教学方法时要严格遵循 因材施教的原则，要有一定的层极性和针对性。只有这样，才能使优等生“吃饱”，让差生“吃 了”，才能取得教学质量上的全面性提高。如教师在选择教学方法时“一刀切”，或者只考虑 一部分学生的素质，势必严重影响整体教学效果。 具体的教学过程中，一个班级的实际情况就是学生身心特点的具体反映。教师选择教 学方法时就要针对这个具体的班级实际情况。 （三）教学方法的选择要与教材内容相匹配 教无定法，贵在得法。同一个教材内容，可以采用不同的方法，而同一教学方法，也 可以用于不同的教学内容。从内