第50课时基因的自由组合定律.docVIP

丰宁一中2011年高考生物总复习第48 课时 上课安排 三(4)班 三(5)班 三(6)班 10月 日 第 节 第 节 第 节 【复习内容和目标】基因的自由组合定律 一、实验现象（提出问题） 实验：P 黄圆×绿皱 ↓ F1 黄圆 ↓ F2 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 9： 3 ： 3 ： 1 现象：F2中出现不同对性状之间的重组；F2中4种表现型的分离比为9:3:3:1 二、理论解释（作出假设） 解释：两对相对性状分别由两对遗传因子控制；F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合；受精时，雌雄配子随机结合。 图解：P YYRR×yyrr ↓ F1 YyRr ↓减数分裂 雌雄各4种配子：1YR:1Yr:1yR:1yr ↓随机结合 F216种结合方式、9种组合形式（基因型）、4种性状表现（表现型） 测交（实验验证）实验：F1×双隐性类型1黄圆：1黄皱：1绿圆：1绿皱 结论：F1形成配子时，不同对的基因是自由组合的 结论（自由组合定律）控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 三、现代解释 实质：两对（或两对以上）等位基因分别位于两对（或两对以上）同源染色体上；位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；F1减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 孟德尔成功的原因：选材得当；科学的确定研究对象——先单基因后多基因；科学的研究方法：统计学方法的应用；科学的实验程序设计：提出问题→作出假设→实验验证→得出结论；首创了测交方法 考点1 两对相对性状的遗传实验分析及有关结论 1.实验分析 亲本：YYRR（黄圆）×yyrr(绿皱) ↓ F1： YyRr(黄圆) ↓→Yy×Yy→1YY：2Yy：1yy Rr×Rr→1RR:2Rr：1rr F2: 2.有关结论：F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。 （1）四种表现型 ①双显性占9/16，单显性（绿圆、黄皱）各占3/16,双隐性占1/16。 ②双亲类型（Y_R_+yyrr）占10/16。重组类型占6/16(3/16Y_rr+3/16yyR_)。 (2)九种基因型 ①纯合子占4/16（1/16YYRR+1/16YYrr+1/16yyRR+1/16yyrr） ②杂合子占：1-4/16=12/16，其中双杂合个体（YyRr）占4/16；单杂合个体四种（YyRR、YYRr、Yyrr、yyRr）各占2/16 特别提醒：①只要是亲本与以上两对相对性状的杂交实验相同（即：父本或母本均是“双显”或“双隐”的纯合子），所得F2的表现型、基因型及其比例关系就符合以上结论。 ②若亲本是“一显一隐”和“一隐一显”的纯合子，则F2中重组类型及其与亲本表现型相同的类型及各自所占比例会发生相应的变化，如P：YYrr×yyRR→F1:YyRrF2中重组类型占10/16，而亲本类型占6/16。 考点2 基因自由组合定律的适用条件、实质、细胞学基础及其验证 1. 适用条件 真核生物有性生殖，两对或两对以上位于非同源染色体上的非等位基因的遗传。 2. 实质 在生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 3. F1产生配子过程（细胞学基础）：同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 （1）在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种（n代表等位基因对数）。 （2）分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。 ①若是一个个体则产生2n种配子； ②若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个（1种）卵细胞，而一个精原细胞可产生4个（2种，两两相同）精细胞（未发生交叉互换的情况）。 YyRr基因型的个体产生配子情况如下： 4. 测交验证 （1）实验目的：测定F1的基因型及产生配子的种类及比例。 （2）测交遗传图解 （3）分析：如果理论正确，则YyRr×yyrr→1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。 （4）实验结果：黄圆:黄皱:绿圆:绿皱：1：1：1：1。 （5）证明问题 ①F1的基因型为YyRr； ②F1减数分裂产生四种配子YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1； ③证明自由组合定律的实质——非同源染色体上非等位基因的自由组合。 考点3 自由组合问题的解决方法——分解组合法 1. 思路 将多对等位基因的自由组合分解为若干个分离定律分别分析，再运用乘法原理