课堂教学的本质与改进教学的建议.pptVIP

课堂教学的本质与改进教学的建议 主 讲 人 ：文 喆 1、课堂教学本质上是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，是课程的实践文本： 课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。 学生是课堂教学的主体，是学生在进行学习，没有主动参与就没有学习。 教师是学生学习活动的组织者，教师有权力采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。 教师作为社会的代表，是在社会组织的支持与制约下工作。教师工作的唯一目标是促成学生的有效学习，并且通过学习帮助学生实现自主发展。 2、以学习求发展是人类的特征之一。一般学习能力来自本能，符号学习能力是教育的结果： 一般性学习是动物，尤其是高等动物共同的行为特点，许多动物都能直接在物质世界和精神世界中，通过观察、模仿、体验、探究去认识外在世界，认识他者，乃至认识自己。 必威体育精装版的动物学研究表明，一些社会性动物，也可能有自我意识，还能传递若干信息，但建立在符号学习之上的接受系统信息传递的学习行为，是人类特有行为。 建立在符号系统之上的接受学习主要任务有二： 一、学习并掌握符号系统； 二、学习并掌握系统符号所反映的前人（他人）认识成果，作为自己认识的起点之一。 人类的语言符号系统，是在人类群体历史发展中积淀下来的社会文明成果，它与创造它、使用它的民族或群体共同发展和变化，既有稳定性又有变通性，既有规律性又有随意性。 接受性学习，是学习语言符号系统的基本方法，现代学校是以促成儿童少年通过语言文字学习及其它符号系统的学习，实现个人发展的专门组织。 在人类产生语言，尤其是产生文字以后，人类的学习活动已经发生了革命性变化，体验（模仿、观察）学习、探究学习等学习方式，都在语言符号的提示指导下，提升了质量效率，乃至扩大了学习对象，从而带上某种接受性学习的色彩。 接受性学习是人类最重要的学习方式。 3、学校是高效率的学习组织，“有效学习”的观念在信息时代产生了变化： 长期以来，人类的接受性学习以“识记”与“掌握”为基本追求。 20世纪以来，随着信息技术的发展，“理解”与“运用”逐渐成为重要的学习目标。 学校的学习活动，是建立在优选人类认识成果基础上的特殊的学习活动，是有目的有计划地通过示范引领和环境创设来影响学习主体的态度与行为的社会性活动，追求较高的效率是它的规定性要求。 在信息匮乏、传输手段有限的时代，能够准确传递信息并使学生掌握即是有效的教学；在信息膨胀传输手段多样的时代，主体只有具备较强的信息加工能力,才能实现健康发展，有效学习概念内涵的变化正反映了时代的转变。 “学会学习”是信息时代的基本要求。 从关注信息传递的科学性、准确性、生动性等等品质，转向关注学习者学习的主动性、选择性、方式多样性以及信息加工能力，是学校教育在信息时代变化的基本趋势，也是“有效学习”观念变化的必然结果。 4、认真观察分析当前课堂教学的社会背景与潜在问题，是有效提升课堂教学质量的前提： 中国经济在国际经济格局中的位置作用，中国经济的结构及特点，中国传统文化的积极与消极影响，中国教育改革的全面性、深刻性以及制度变迁滞后的现状等等，都会促使“考试领导教育”的现象持续存在。 当前，教育机会的增加并未真正缓解家庭升学竞争压力的事实，多元的价值选择与普遍存在的代际价值冲突，以及教育管理部门“口号”多于“行动”，和若干与主流价值理念矛盾的教育管理行为等等，不仅增添学校教育改革的难度，也为各种改革举措增加了不确定性。 网络与大众传媒的发展，使信息流通变得快捷通畅，在浮躁心态的影响下，“高标准、低起点”的改革困境将会长期存在，坚持“实事求是”、从实际出发的难度会增加。 在信息网络时代，儿童少年发展条件和方式有了显著变化，他们的主体意识的发展快于主体能力的发展，同时个体间的差异也在增加，社会对差异选择的支持力度明显增强，再加上学校教师存在种种困惑与矛盾，从而使教师有意无意地规避“人师”的责任，只满足于“业师”的工作。 本轮课程改革以来，新概念、新方法大量引进，在积极宣传推介时并未同步做好本土化的研究转换，因而出现了若干“课改秀”的现象，出现了一些“中看不中用”、“只能示范、无法推广”的“典型”，研究工作者和学校教师都需要转变学风，做好深入研究中国教育实际的工作。 在“求新求异”、“眼光向外”风气的影响下，我们对中国基础教育百多年来的改革与发展实践，缺乏深入思考和系统梳理，对学校和教师自身的经验教训也缺乏认真分析和全面总结，从而使课堂教学的创新与发展，缺乏坚实的实践与认识基础，这不但影响了课堂教学改革的实效性，也加重了师生的负担。 从学习者的角度看课程与教学计划，两者都是外加的强制性安排，它们与学习者的实际生活和实际需求，当然会存在较大差距