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平展式议论性散文 整合二 思路的整合 哲学原理、联想想象、发散思维方法?????? 辩证法：事物的“两面性”，想到正面时，同时想 到反面。 发展的观点： 联系的观点： 整合三 结构的整合 这实际上是从细节上，从“量化”上要求学生合理安排文章的整体结构、段落结构。 以论述类文章为例： 整体结构：安排多少段为宜？ 段落结构：总分（总—分—总） 开头段：长度？常见形式？ 结构的具体安排，离不开语言表达、内容表述。 整合四 材料的整合 1．整理已有的材料以充实内容 （1）利用所学的课本知识 课本是作文取材的“宝藏”。 （2）活用手头的素材 要求背诵的名言名句，习作已用过的事例，从报刊、范文学到的…… 2．对现有材料换角度思考挖掘 3．结合语言表达“包装”材料 策略及要求： ——关心社会，关注现实，拓展见识的广度，增加积累的厚度，这样才能在作文中体现出应有的现实性、人文精神和书卷气。 ——充分利用练笔、读书笔记、摘抄积累以及语言表达训练等方式。 积累课本相关内容是医治作文“言之无物”的良方。 课本的知识应包括课文实例、课内名言名句和有关写作的知识短文。积累，是使文章内容充实的重要途径。 熟读，熟记，熟用是积累的有效方法。 策略及要求： ——关心社会，关注现实，拓展见识的广度，增加积累的厚度，这样才能在作文中体现出应有的现实性、人文精神和书卷气。 ——充分利用练笔、读书笔记、摘抄积累以及语言表达训练等方式。 仅有课本并不足够。还要从课外阅读中汲取营养。 主动地、广泛地阅读报刊、名著，“有心”地加以熟读、摘抄、识记，“大胆”地在写作中派上用场。 冷香飞上语文（2000年高考优秀作文片断） 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鸳，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。 语文给予我们聆听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这也是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引 ，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，别忘了，这，也是语文。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…… 材料安排 一段一例： 一段多例： 例引结合： 一段一例 是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么？是那个“一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行”的行者么？是那个高唱“大江东去”的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。他在黄州种地酿酒，“夜饮东坡醒复醉”，在黄州“倚杖听江声”，在黄州写下“大江东去”。他总是那样的淡泊从容。他总是将所有的痛苦失意抛之脑后，铭记着世间之美丽。不然，何来“亲煮东坡肉”，何来“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达与豪迈？ 一段一例 是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地———桃花源。 一段一例的优点与缺陷： 一段多例： 人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹