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通过英语教学研究提高教师专业水平 一、背景（为什么要研究？） 看似简单的英语的教与学是复杂的心理认知活动和社会文化活动； 英语的教与学成功与否受诸多因素的影响： 内部（学习者）因素：态度、动机、认知方式 … 外部因素：语言政策、课程、教师、环境、学习材料 … 英语教学既有普遍规律，也有特殊情况，且每一个学生群体的情况都会有所差异； 相当数量的高校英语教师没有接受过系统的语言教学研究训练。既不能把握语言教学的一般规律，也不能根据实际的教学对象和教学环境有针对性地进行教学； 重视专业的研究（语言学、文学、翻译等），不重视教学的研究； 全国48所院校900多位大学英语教师的一项调查显示，高校英语教师在教学中基本上沿袭传统的教学模式，他们以自己当学生时的经验为蓝本进行教学，对现代教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的了解。参与调查的教师中82.8%认为，只要自己的英语功底好就能教好外语（周燕, 2002：409）。 外语水平高并不一定就能教好外语。英语教学有自己的特点，教师需要遵循语言学习规律，选择恰当的教学方法，调动学生积极参与语言实践活动，并有效培养学生的自主学习能力。英语教师需要学习和了解语言学习理论、语言教学理论、英语语言学、教育心理学和课堂教学管理的基本原则，并开展教学研究，提高专业水平（程晓堂、康艳，2010）。 本次论坛的主题发言和专题发言多次提到规划问题、专业建设问题、创新人才培养模式问题、课程改革问题、教学方法问题（思维能力的培养、写作方法）、自主学习的问题。但是，如果教师不进行教学研究，这些问题都不能得到根本的解决。 二、研究什么？ 教师的学科教学知识 应该具备哪些知识？ 已经具备哪些知识？ 缺少哪里知识？ 学生的学习需求 需要学什么？ 能学什么？ 怎么学？ 外语政策 政策与课程设置 政策对学生学习的影响（如四六级考试） 课程设置 究竟应该开哪些课程？ 如何开设？ 教学途径与方法（怎样教才能取得最佳效果） 教学教材 教材编写 教材选用 考试与评价（如何评价学习结果） 三、怎么研究？ 通过学习更新学科知识和教学知识； 通过实验研究或调查，解决理论或实践问题； 通过具体的教学研究解决教学中的实际问题 具体的教学研究（举例） 撰写教学日志：教师以书面形式记录课堂观察、反思及教学行为； 关键事件分析：分析教学过程中发生的意想不到或突如其来的事件； 案例研究：利用收集到的信息对教学情况进行深入的分析； 行动研究：以解决教学中遇到的问题为目的的研究活动 谢谢！