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第十章 智 育 复习思考题： 1. 如何理解智育在全面发展教育中的地位？ 2. 如何理解知识、技能与智能的关系 ？ 3. 学生掌握知识的过程有哪些阶段与特征？ 4. 学生形成技能的过程有哪些阶段与特征？ 5. 如何理解发展学生的多元智能？ 第一节 智育概述 一、智育的概念 智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能和发展能力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。 二、智育的意义 ( 一 ) 智育在社会文明进化中的作用 智育通过指导年轻一代掌握知识技能，启迪他们的智慧，使他们获得认识客观世界、适应客观世界和改造客观世界的基本技能和能力，进而促进人类文明的进化和发展。 ( 二 ) 智育在人的全面发展中的作用 如果说智育的社会意义在于推动人类文明的进步和发展，那么智育的个体意义则在于促进受教育者的全面发展。 智育服务于把年轻一代培养成为全面发展的建设者和接班人这一总目标，把年轻一代教育成懂得人类文明，能够充分享受现代文明的幸福的人。 三、智育的任务 ( 一 ) 掌握知识 智育的第一个任务是指导学生掌握、尤其是主动获取系统知识。 ( 二 ) 形成技能 技能因其表现形态不同，可以分成智力技能和操作技能两种 : 智力技能主要是指人们在头脑中，借助内部言语表示的事物映象，以简约的形式进行智力活动的方式。如思考、默读、心算等。智力技能的差异表现在智力活动的广度、深度和速度上。 操作技能主要是指由一系列外部机体动作构成的行动方式。如书写、绘画、跳舞、演奏乐器、运用工具等。操作技能的差异表现在操作动作的熟练程度和协调性上。 ( 三 ) 发展智能 智育的重要任务是发展学生的智能。 第二节 智育过程 一、掌握知识的过程 学生掌握知识的过程一般可分为: 感知、理解、巩固、应用四个环节。 ( 一 ) 感知 感知，就是让学生用自己的多种感觉器官直观地认识客观对象的外部特征和属性，在思维、想象、记忆等成分的参与下，在大脑中形成该客观对象的鲜明表象。 ( 二 ) 理解 理解是在感知的基础上，利用己有的知识，通过对感性知识进行比较、分析、综合、抽象、概括、演绎和归纳等思维活动，获得对认识对象的理性认识。 ( 三 ) 巩固 知识的巩固是指围绕对获得知识的持久记忆所进行的认识活动。 ( 四 ) 应用 应用知识是指依据所学知识解决有关问题。 影响学生正确应用知识的主要因素： 首先，学生对知识的理解程度。 其次，学生对问题的条件和任务的认识。 再次，学生是否具有应用知识所必需的技能、技巧和相应的智力水平。 二、形成技能的过程 ( 一 ) 智力技能的形成 “智力活动按阶段形成的理论”，把智力技能形成区分为五个基本阶段。 1．活动的定向阶段 该阶段是指对活动的注意、了解、熟悉，形成关于活动的目的、活动指向的客体和活动进行的方式等的定向映象。活动的定向阶段在智力技能形成中起着重要作用，定向的完备性和正确性决定着智力技能形成的速度和质量，也决定着智力技能进行的性质。 2．物质和物质化活动阶段 该阶段是指利用外部实物或实物的替代物进行的智力活动。 3．出声和外部言语活动阶段 该阶段是指智力活动离开了它的物质或物质化客体，而以出声的外部言语形式来完成活动。 4．无声的外部言语活动阶段 该阶段以不出声的外部言语形式来完成智力活动，是从出声的言语活动向内部言语活动的过渡阶段，整个活动阶段只是默不出声地“自言自语”。 5. 内部言语活动阶段 该阶段以高度简约化、自动化的内部言语的形式完成智力活动，是智力技能形成的最后阶段。 ( 二 ) 操作技能的形成 操作技能是通过一系列的练习形成起来的，操作技能的形成过程基本上可以归结为动作映象的建立、动作的初步掌握和动作的协调与完善三个阶段。 1. 动作映象的建立 该阶段是指学生在自己的头脑中，对操作动作的原理、原则等操作性知识有明确的意识，形成有关该动作的操作程序、方向、幅度、力量等特征的清晰表象。 2．动作的初步掌握 该阶段是把建立在大脑中的动作映象通过肢体的动作逐步地表现出来。 3．动作的协调与完善阶段 该阶段是在初步掌握动作的基础上，把正确的动作映象完整地通过自己的动作再现出来。 三、发展智能的过程 遗传因素和环境因素对智能的形成和发展有重要的影响。良好的遗传素质是智能形成和发展的一个必要条件，良好的环境和教育是智能形成和发展的决定条件。遗传素质只为智能的发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变为现实性。 ( 一 ) 智能在掌握知识技能的过程中形成与发展 智能是掌握知识技能的必要前提，同时掌握知识技能也会促进智能的形成与发展。 ( 二 ) 智能在实践活动过程中形成与发展 学生的智能是在实践活动过程中形成和发展起来的。离开了实践活动 , 即使有良好的遗传素质以及良好的环境和教育