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童话论文：浅谈指导小学生写好童话的有效方法 摘要童话作文教学是小学作文教学的一个重要内容。但是，仔细分析学生的童话习作，就会发现童话作文教学的难点是：1.情节不新奇。2.中心不深刻。3.表达不生动。4.表达不清楚。特别是抓住“情节不新奇”这一主要难点有效突破，童话作文教学就变得容易而有效了。 作文教学 有效方法 童话是什么？《辞海》中解释说：是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。 童话符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。从表现题材上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）。总的来说，童话具有以下特点： 1.情节要来源于生活，要完整、新奇、有趣，要有起因、经过、结果。但是情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。比如《猴子乐乐送太阳》《太阳罢工 2.每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心主要是歌颂真善美，反对假丑恶。同时，语言要美，要融入感情。如《大象称王》《彩虹礼貌了》。另外，有一部分童话是通过故事的情节来阐述科学知识的。 3.童话要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物、植物或生活中的各种用品，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，要能体现“物”本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼，可以体现它的凶残、贪婪 4.童话创作一般运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等形象化表现手法，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约、亦虚亦实、似幻犹真的境界。 站在学生的位置用心分析总结，学生的童话习作中体现的缺点，就是执教者在今后童话作文教学中要抓的重难点。那么，学生的童话习作中体现了什么缺点呢？笔者分析，有以下几点： 1.情节不新奇。即学生构思的情节与中心无关或不新奇，或者写着写着停下笔来，情节拓展不下去。 2.中心不深刻。 3.表达不生动。即故事内容不丰富，比较枯燥。 4.表达不清楚。特别是分段不恰当或不分段的现象最常见。 （一）难点一：情节不新奇 解决策略：应该使用优秀童话范文来引路，启发学生编写出曲折的故事情节。分析现行小学中低年级的语文教材，课文所选用的童话情节大致有两类，一类是：故事情节相似发展法，如下列童话的提纲就体现了这一点： 题目：《小壁虎借尾巴》 中心：说明了壁虎尾巴会再生和动物的尾巴作用都很巨大的知识。 1.小壁虎被一条蛇咬断 2.小壁虎想去借一条尾巴。 3.小壁虎向小鱼姐姐借尾巴，没有成功。 4.小壁虎向黄牛伯伯借尾巴，没有成功。 5.小壁虎向燕子阿姨借尾巴，没有成功。 6.小壁虎发现自己又长出一条新尾巴。 中心：说明了关于月亮变化的科学知识。 1.写月亮姑娘冷了，想找裁缝师傅做件衣裳。 2.第一次，裁缝师傅给她做的衣裳太小，穿在身上连扣子也扣不上。 3.裁缝师傅又做了一件，可是月亮姑娘连套也套不进去。 4.裁缝师傅又做了一件，月亮姑娘还是穿不进去。 5.写月亮姑娘每天都在变。 题目：《征友启事》 中心：说明了对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。 1.小牛想找个朋友。 2.因为要求太高，小牛一个朋友也没找到。 3.小牛跑到老牛那儿去诉苦。老牛教了他一个办法。 4.小牛提出很低的要求，又贴出一张《征友启事》。 5.很快，小牛就有了许多朋友。 中心：说明“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 1.小花猫看到主人在刮胡子，就也把胡子刮得干干净净。 2.小花猫追捕老鼠，撞得 3.猫妈妈看见了，耐心地对小花猫讲胡子的作用。 4.从那以后，小花猫再也不刮胡子了。 1）故事情节相似发展的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容——类似情节一——类似情节二——类似情节三——写出故事的结果，点明中心。（2）逐步解决困难的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容——遇到困难——试想办法——尝试解决——写出故事的结果，点明中心。（3）按喜——厌——喜的感情变化顺序来设计情节。（4）按不良习惯——受到教训——知错就改的过程来设计 （二）难点二：中心不深刻 解决策略：一种方法是童话创作前可以让学生填空准备构思。如我最喜欢的物是，让它做我印象最深的事是；要告诫人们的一个道理或知识是。待构思成骨架后再顺畅行文。另一种方法是教师先拟定中心：如感恩、勇敢、知错就改……学生再依据自己喜欢的道理设计相应的情节。 在写童话作文时，要注意围绕这个“中心”发展